小学音乐课《夏天的雷雨》研究案例分析

《小学音乐课《夏天的雷雨》研究案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学音乐课《夏天的雷雨》研究案例分析小学音乐课《夏天的雷雨》研究案例分析东山实验小学刘丽琴一、案例背景　　2009年12月，在我校举行了《常回家看看》系列活动，我承担了音乐公开课的任务。上课学生为本校的二年级学生，由于学期已经接近结束，本学期的内容因基本完成，所以我只能选择《夏日的雷雨》一课进行教学。夏天的歌曲到冬天来上，我真的有点担心，怕不能顺利的完成教学任务。在《音乐课堂教学评价标准》的指引下，我进行了尝试教学。　　二、案例描述　　《音乐课堂教学评价标准》在知识与技能环节，强调教材把握正确，重点突出，难点突破。作品

2、分析有深度。　　《夏天的雷雨》这一课的重难点是有感情的表现歌曲、切分节奏处的正确演唱及两声部卡农形式的合唱。所以，教案的设计我是围绕重难点来展开的，整个过程分以下几部分进行。（一）节奏游戏导入　　1、通过播放雷声XXX︱XXX︱XXXX︱X-‖　轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆　　让学生来模拟，感受，并引导学生观察雷声的长短、从而正确地模拟。　　2、再次播放雷声XXX︱XXX︱XXXX︱X-︱XXXX︱X-‖轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆轰隆隆隆隆　　让学生听辨，找出两条雷声的相同与不同之处，让学生自己尝试着模拟。　　3、两声部节奏游戏

3、　　通过组合，变成两个声部的节奏，让学生观察、分析、了解的过程中进行两声部节奏的练习。（二）歌曲学习　　1、聆听范唱。　　2、再次聆听范唱　　3、跟琴演唱第一段歌词　　4、指导分析第一段歌词　（1）切分节奏处的指导　　教师通过引导学生观察、比较、借助手势引导学生准确的演唱　（2）高音处的指导　　让学生模仿感受老师的声音演唱高音，并让学生通过自己的手势感受音的高低，准确的演唱。　　5、学习歌曲第二段　（1）用歌曲中的节奏回答问题　（2）按着节奏说歌词　（3）跟着琴唱第二段的歌词　（4）师生问答　（5）完整两段歌词演唱　　

4、6、歌曲表演跟着音乐一边唱一边跳师：卡农形式的两声部合唱（1）借助媒体，播放一首两声部的歌曲，仔细听和我们学过的歌曲有什么不同，它多了什么？　　（2）两声部卡农形式的合唱　　（三）小结　　小朋友童谣的世界非常的精彩，童谣理由我们快乐的童年，愿这好听的童谣歌曲给小朋友的学习和生活带来快乐。　　三、案例分析与反思　　上完《夏天地的雷雨》这一课，在专家和同行老师的热烈讨论中，是我对本课的教学有了新的认识，更重要的是让我明白了今后音乐课的教学方向。根据音乐课堂评价标准，结合我先后两次《夏天的雷雨》的教学之后（下面以A班代表第一

5、次上课，B班代表第二次上课），谈自己的一点体会。1、知识技能　　根据《音乐课堂教学评价标准》，本课教学中，我通过钻研、分析教材，把握住了歌曲切分节奏、两声部卡农形式的合唱的重难点。制定了教学目标、合理符合课标要求。教学中注重基础知识，有浅入深，层层递进，从两声部的合唱中体现了学生平时的基础知识扎实，但对于低年级学生节奏训练方面还要引起重视。　　比较1：　　在节奏游戏中A课我让学生来模拟雷公公的节奏，　　XXX︱XXX︱XXXX︱X-‖　　轰隆隆隆隆隆隆隆隆隆隆　　学生能够模拟，但是口齿不清，影响了后面两声部的合作。B课

6、中我针对这样的问题，因此把节奏进行了改变。　　XXX︱XXX︱XXXX︱X-‖　　轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆学生不仅能够清楚的模拟雷公公的节奏，而且还能够和谐的进行两声部的合作。XXX︱XXX︱XXXX︱X-︱XXXX︱X-‖轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆轰隆隆隆隆00︱00︱XXX︱XXX︱XXXX︱X-‖　轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆　　从两节课的教学效果看，不论是学生的节奏单独的模拟，还是两声部节奏的合作，B课均好于A课，这说明课前对作品的细致的分析，以及对学生准确的把握这都是上好一节课的重要前提和保证。　　比较2：　　在歌曲指导

7、的教学中，A课中我通过让学生观察比较歌曲的相同之处与不同之处，通过比较学生能够准确的了解一、三乐句是相同乐句，不仅节奏相同，而且旋律也相同，在学生回答的基础上，我让学生来读一读节奏，唱一唱旋律，前面已经铺垫了节奏，在这里有点多此一举，浪费时间，B课中我就通过让学生在观察比较的基础上，让学生唱一唱第一乐句的旋律，然后再通过手势引导学生比较第二乐句，在此基础上准确的演唱第二乐句。A课中太强调节奏，反而造成了学生的负担，通过B课的修改，达到了预期的教学效果。　　2、过程与方法　　根据《音乐课堂教学评价标准》，本课教学中思路清

8、晰、结构完整，教学中突出音乐本位的特点，运用多种方法指导学生学习，在教学中关注全体学生，加强师生之间的的合作与交流，注重在听、动、唱的活动中，引导学生体验音乐，但在教学设计的情感上还可以提高，还应注意课后的延伸，拓宽学生的知识面。　　比较1：　　在歌曲两声部合唱中，A课中我的设计多倾向于学生的两声部合唱，没有考虑到歌曲力度上的处理