新课程高中化学必修模块教学的实践与思考

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1、新课程高中化学必修模块教学的实践与思考（49）【内容摘要】：通过对苏教版高中化学必修模块教学实践的反思，初步探讨了在目标设置、探究性教学、化学观念培养方面存在的问题和解决思路。【关键词】：高中化学必修模块教学目标设置探究性教学化学观念高中新课程改革在我市实施四年以来，无论是教师的教学观，还是学生的学习方式都发生了巨大的变化，取得了显著的成效。但根据自己和同事们的实践情况来看，在教学中，特别是化学必修模块的教学中还存在着一些较为普遍、突出的问题，需要在今后的教学改革进程中得到长足的思考和改进。一、教学目标设置不合理，三维目标需全面达成高中化学新课程改革明确指出教学

2、要达到三维目标的统一，即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的统一。而目前，一线教师在确定教学目标时，存在以下不合理现象。一是目标拔高，主要指知识与技能目标的“越位出线”。在新教材的备课中，教师们最困惑的就是知识、技能目标的确定：要让学生掌握什么？到怎样的广度和深度？作业本、教学质量检测讲义中超越《化学学科教学指导意见》的知识点要不要落实？讲难了，学生怕（听不懂），讲简单了，老师怕（怕考到）。于是在人教版老教材的教学惯性下，很自然联想起以往的目标和要求，不知不觉中就对知识点加以补充拓宽，很多知识更是一步到位，偏离了学生的认知规律，使学生望而生畏，大大影响了学

3、生学习化学的积极性和信心。二是目标缺失，即注重知识与技能目标，弱化过程与方法、情感态度与价值观目标。知识与技能目标是显性的，是可以并且必须量化的，教师自然把它看得很重，会自觉去钻研有效教学的方法和途径；而过程与方法、情感态度与价值观目标是隐性的，较难检测，大家又是初次接触新教材，在整体上驾驭新教材的能力不是很强，挖掘的不深，把握的就不够。每逢课时紧张时，老师们更是愿意把时间“奉献”给知识与技能目标，所以，过程与方法、情感态度与价值观目标的落实便是可有可无了。教学目标引领着师生的教与学，是教学的起点，也是终极方向，怎样才能科学、合理、准确地设立教学目标，从而使新课

4、程的要求落到实处呢？1、理解教材编写意图，把握教材的基本要求高中化学必修课程是在义务教育科学课程基础上面向全体高中生开设的课程，所以教材内容精选基础知识和基本技能，内容涉及面虽广泛，要求却比较浅显，突出基础知识的作用，着眼于提高学生未来发展所需的科学素养，同时也为学生学习其他化学课程模块提供基础。从教材的编排思路来看，不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象、简单到复杂的循序渐进的特点。在理解教材编写意图的前提下，教师还要认真参考《普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》，才能准确、合理地把握教学中的

5、度。例如：在必修2的《化学反应速率》教学中，笔者就听过两堂教学目标定位迥异的课，一位教师计划用两个课时，在第一课时，先用运动员的跑步速度类比得出化学反应速率4的涵义，介绍了公式和单位后，接着就把教学重点放在了化学反应速率的计算和用不同物质表示的化学反应速率的大小比较上，课堂气氛沉闷被动，一部分学生在机械的演练中，暂时记住了计算、比较方法，却还有相当一部分同学表现出学习的困难。课后，上课老师谈到了在教学目标定位时的左右为难：作业本中用到的知识点（用不同物质表示的化学反应速率的大小比较），不讲心里不踏实，不讲学生也完成不了作业，可是讲了，能接受的也只是一小部分学生。

6、另一位教师在课的一开始，就用一系列的影音资料让学生感受自然界的化学变化有快有慢，自然、成功地诱发了学生的求知欲望：化学反应的快慢用什么来表示？受什么因素的影响？从而引出化学反应速率的涵义，师生一起根据涵义推出计算方法和单位，接着进行2个简单的计算速率的练习，在后半节多课时间里，老师带领学生通过实验来探究影响化学反应速率的因素，得出结论后，出示一些常见的生活材料，让学生从化学反应速率的角度解释原因。从教材和《普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》来看，在必修课程中只要求了解化学反应速率及其简单计算，认识影响化学反应速率的因素，并能解释有关现象即可，“比较用不同物

7、质表示的化学反应速率大小”恰恰是属于不宜拓展目标。显然第二位教师的教学目标是恰当的，同时也体现了新课程的教学思想和特点。当然，我们在目标定位时，也不能搞一刀切或是奉行教条主义，“因材施教”在新教材的实施过程中同样可以大行其道，在学生学有余时，学有余力的情况下，可以根据学生的实际水平和能力层次，灵活地选定、实施教材的发展性要求，使学生得到最大限度的发展。2、挖掘教材内涵，落实隐性目标情感态度与价值观是构成人的科学素养的基石部分，属于发展性目标，如果在教学中没有引起足够的重视，会造成学生素质结构的缺陷。从教书育人的机制来看，情感态度与价值观的教育应是“随风潜入夜，润

8、物细无声”式的，它主要通