让品德课充满生命活力 张玥

《让品德课充满生命活力 张玥》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、让品德课充满生命活力上好每一节品德课，让品德课充满生命的活力，既是新课改的要求，也是促进学生良好品德形成的需要。更体现了“以学生的发展为本”的教学理念。其主要形式，就是要着力构建平等融洽的师生关系和积极向上充满活力的课堂氛围。主要方法，就是创设一种开放的教学空间，搭建供学生质疑问题，展示才华的平台。主要途径，就是要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，去体验知识和感悟其中要揭示的道理。一、创设条件情境导入情境教学是指在教学过程中所设计的情境，有目的地引入或设计具有一定情绪色彩的具体生动的“场景”，及时进行激发的启示和创造条

2、件为学生的“思”、“言”、“演”提供机会，引起了学生一定的乐趣，使学生产生“我要学”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。我们只有要认真研究教材教法，选择灵活多样，联系现实生活，不断地激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与综合性学习，才能让思想品德课充满活力起来，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。-5-“感人心者，莫先乎情”，如临其境的教学情境，必然会打动学生的心灵，点燃起学生道德情感的火花，产生文、情、理的共鸣，在品德课教字中创设一种和谐，宽松的开放式教学环境，能使学生感受到教师是自己的亲密朋友，平等相持，和蔼可亲，从而能激发

3、起学生强烈的求知欲望，点燃学生道德情感的火花，产生德育的最佳效果。在思想品德课教学中，结合教材的内容，创设一种轻松自然、温馨和谐的情境，使课堂生动有趣，让学生在轻松的氛围中进入学习的最佳状态，吸收新知识。创设情境的形式多种多样，如录音数据、幽默漫画、故事小品、计算机和多媒体教学软件等都能创设良好的教学情境，激发学习兴趣，增强学生之间学习的主动性和积极性。二、讨论辨析明理知情《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（试用）》指出，思想品德课教学应“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。大纲还明确阐述了“以情感人，情理交融”的教学原则。培

4、养学生的道德情感是其教学基本功能之一。在教学中实施道德情感教育才能充分体现其教学的特点和规律。在品德与生活（社会）教材中出现的道德观点和道德概念浅显易懂。然而教师如果只是机械的传授，粗疏的讲解，学生的印象仍不会太深。-5-为了实现情感教育的目的，我们要在每堂课的教学中，持之以恒地对学生道德情感进行定向培养。首先贯彻“知”“情”互动原理。在培养学生道德情感时，认知目标与情感目标可互为实现的手段。也就是达到我们常说的“情理交融”的教学效果。第二，充分发挥道德情境的效应。学生的道德情感总是在一定的情境中产生的。设置具有教育意义的道德情境，能有效地使学生“触景

5、生情”。第三，启发学生自主体验，多方感受。在教学中，使学生多方体验和感受，才能为其道德情感进一步发展奠定基础、提供契机。第四，注重教师情感的主导作用。教师情感素质是重要的“情感教育源”，要充分发挥其作用，要求教师必须善于挖掘教育因素、捕捉教育时机，充分表达自我情感和态度，进而“以情感人”。   总之，道德情感教育是充分发挥思品课教学功能，提高教学整体效益的重要途径。我们必须站在素质教育观的高度，着眼于发挥教学整体效应来认识教育中培养学生道德情感的目的和意义，遵循教育教学的规律，具体实施道德情感教育。三、设置悬念激发兴趣品德课教学应以学生好奇，好问，求知

6、欲强等特点出发，以“疑”为线索，设置悬念，使学生对知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，能够极大的调动学生的积极性。-5-悬念本是文学作品，影视，戏剧中为吸引读者观众而经常使用的一种方法，在开放式的品德课教学中联系实际，巧设悬念，犹如催化剂，能更好的激发学生学知识，明道的兴趣，增强对知识的感悟力。四、当堂演练深思内化品德课教学过程就是将教材的知识结构，转化为学生认识结构的过程。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能够探究发现的情境，而不是提供现成的知识。最好的探索发现情境是开放式的民主氛围，互动式的师生关系

7、和同学关系。师生之间、同学之间融洽和谐的合作关系，是学生主体作用得到充分发挥的最高境界。教学实践证明，当堂演练，让学生在动中学、学中思、思中悟，悟中得。不但能加深学生的认知程度，而且能促进道德观点的内化，因为道德情感是道德品德内化的动力。五、课后延伸巩固导行品德课教学最终的落脚点是培养学生从小养成良好的道德品德和行为习惯，热爱生活健康成长。品德课教学按照开放性原则，要求课堂由课内扩展到课外（家庭、社区及学生的其他生活空间），并从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、体验、操作、猜想、推理、交流等活动。通过丰富多彩的学习活动，

8、掌握基本的知识技能，初步学会从不同角度多去观察事物，思考问题，创造性的解决问题。从中悟出道理，