苏教版小学四年级下册数学教案全册(修改稿)

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1、乡福和小学数学学科第8册教案活页纸执教者：课题:三位数乘两位数的笔算课时:第1课时授课日期:-3-1教学内容：三位数乘两位数的笔算教学目标：1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。教学难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。教学过程一、创设情境、提出问题出示图，提问：从图上知道些什么？求“

2、一共住了多少户”算式怎么列？板书：144×15=二、尝试练习，解决问题讲述：144×15等于多少呢？请同学们用竖式算一算。学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。全班交流，哪位同学来说说计算的过程。交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。三、巩固提高完成“想想做做”1—4第1题。出示题目，学生独立完成，指名板演。全班交流：让板演的学生说说计算过程。第2题。

3、出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。全班交流：（1）对还是错？（2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？第3题。重点组织学生讨论：25×112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。第4题。学生独立完成。交流明确：总价=数量×单价四、课堂作业计算：245×23136×4678×312216×6754×324618×23课堂小结板书及作业设计教学反思乡福和小学数学学科第8册教案活页纸71执教者：课题:三位数乘两位数的笔算课时:第2课时授课日期:-3-2教学内容：三位数乘两位数的笔算教学目标：1、使学生经历

4、探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。教学难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。教学过程一、口算练习“想想做做”第5题学生在书上独立完成。指名学生口答。统计准确率，帮有错的同学分析错误原因，订正。二、笔算练习“想想做做”第6题学生独立完成，指名学生板演选2题让学生说说笔算的过程。统计正确率，帮有错的

5、同学分析错误原因，帮助订正。三、解决问题“想想做做”7—10第7题学生读题后试着独立解决。指名回答，让学生说说是怎样想的。通过交流，学生明确：速度×时间=路程第8题读题后教师对“人均月收入”和“人均年收入”的含义略作解释。引导学生选择必要的信息独立解决问题。第10题学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个16元”计算，而“剩下的”要按“每个13元计算”。学生独立完成。指名学生回答，让学生说说解题思路。四、思考题学生尝试练习后教师讲解。不对所有的学生作要求。五、课堂作业计

6、算：34×32178×312562×12345×34264×56132×58567×1289×143“想想做做”9课堂小结板书及作业设计71教学反思  乡福和小学数学学科第8册教案活页纸执教者：课题:乘数末尾有0的乘法课时:第1课时授课日期:-3-5教学内容：乘数末尾有0的乘法教学目标：1、引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。教学难点：简便竖式的写法教学过程

7、一、创设情境，提出问题出示图，提问：从图上知道些什么，要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？指名学生回答，板书：850×15=二、尝试练习，解决问题1、850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。2、学生尝试练习，教师了解学生做的情况。 指名学生板演（两种不同写法）3、提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。完成“试一试”4、学生独立完成，指名学生板演。5、小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0

8、前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。三、巩固提高1、完成“想想做做”的题目第1题。重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的2、第3题。要求学生一组一组对比着计算。指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。3、第4题。学生填完后引导比较：乘数有什么变化，积有什么变化。提问：