青岛版数学三年级下册第五单元走进天文馆的教案

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1、第五单元走进天文馆教学分析：本单元是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理利用时间的良好习惯。学生在学习和生活中，已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一定的感性经验。因此，本单元借助学生熟悉的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。本单元的主要教学内容：24时计时法，认识年、月、日。教学目标：1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义

2、，进行简单的时间计算。2、借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的有关知识。3、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。4、感受数学与生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。教学重难点：教学重点：会用24时计时法表示时刻，认识年、月、日。教学难点：求经过的时间和判断平年、闰年。教学准备：多媒体课件，学生看练习用的小钟面，年历卡。课时安排：走进天文馆2课时奇妙的星空2课时我学会了吗1课时18信息窗1走进天文馆教学目标：1.了解

3、24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。2.感受24时计时法与日常生活的密切联系，初步体验学习数学的价值。提高生活能力。3.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。教学重难点：重点：会用24时记时法表示时刻。难点：掌握12时记时法和24时记时法的互化方法。教学准备：多媒体课件，学生看练习用的小钟面。教学时间：2课时。教学过程： 第一课时一、创设情境，提出问题：谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻

4、吧！（课件播放神六发射成功的录像）谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示第58页信息图）从图中你看到了什么信息？你能提出哪些数学问题？学生可能会提出：15：00是几时？15：45是几时几分？等问题。指定学生根据自己的生活经验回答“15：00是几时？”并说一说自己是怎么想的。大家可真不简单，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能看懂吗

5、？同桌两人先相互说一说，好吗？二、自主学习，探究新知：1.命名。18大家看，同一时刻出现了两种不同的计时方法。象下面这样的我们生活中经常说的上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45是我们以前学过的一种记时法，叫做普通记时法。而上面这种计时法是我们今天要研究的一种新的计时方法，你能给它取个合适的名字吗？学生命名，并说清自己的想法。（学生说出24时计时法后）这节课我们一起来研究24时计时法。2.初步感知24时记时法。24时计时法是怎样计时的呢？谁知道一天是从哪个时刻开始的？指定学生回答

6、。我们过新年时都看过新年联欢会，想一想，除夕夜晚新年的钟声在什么时刻敲响？（晚上十二时）（出示课件：钟面、时针和分针指向十二）当半夜的钟声敲到第12下时，新的一天开始了，既然是开始，是起点，人们习惯上把表示开始的这个时刻叫做0时。请先把你钟面上的时刻调到0时。利用手中的钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下24时计时法是如何计时的，然后把你的发现与小组内的同学说一说，我们看一看哪个小组的研究最深入，发现最多！三、汇报交流，评价质疑学生汇报研究结果。通过大家的共同研究我们已经知道了24时计时法是如

7、何计时的了，让我们再一起来体会一下这种计时方法吧！（课件中钟面的时针和分针指向十二）①现在钟面上是夜里12时，就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间的。这个时刻你们在干什么呢？（睡觉）新的一天就是在同学们的睡梦中开始的，下面我们开始一天的旅程。②6时：这个时刻呢？（起床）   ③9时呢？（上课）   ④12时？（吃午饭）一天结束了吗？   ⑤15时？（上课）   ⑥18时？（吃晚饭）   ⑦21时？（睡觉）   ⑧1824时：（睡的真香啊）一天结束了吗？如果再走下去就是新的一天了

8、。大家看，表示一天结束的24时和新的一天开始的0时怎么样了？（重合），所以夜里12时是24时，也是第二天的0时。今天的0时过去了吗？（随着钟面的变化，同时演示夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程。）出示：这种从0时到24时的计时法就叫24时计时法。（板书课题。）师：在我们的生活中，还有哪儿用24时计时法表示时刻？四、抽象概括，总结提升：1.探索两种记时法的关系。师：刚才我们已经知道了什么是24时计时法了，它与普通计时法有什么联系和区别呢？学生小组合作探索两种记