中小学教师如何开展教育反思

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1、第一章 中小学教师如何开展教育反思1答：美国学者波斯纳（G.J.Posner）认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”。具体来说，教育反思在教师成长中的作用表现在：（一）问题意识的培养。教学反思有利于培养教师的问题意识，使教学活动有目的、有计划。通过反思活动自己会经常对一些优秀和不足予以总结。久而久之就会形成课前、课中、课后都有问题指导。（二）批判性思维习惯的养成。英国著名课程论专家L.斯腾豪斯（L.Stenho

2、use）曾明确地指出：“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”教师作为研究者，其批判性思维是不可或缺的基本素质。以前我习惯于专家怎么说自己就怎么想，领导怎么安排自己就怎么做，缺乏批判性的思考。这种状况不仅阻碍新课程的推进，而且不利于教师自身的专业化发展。（三）教学实践合理性的追求。追求教学实践合理性是学校教育的永恒主题，教师对自身教学实践合理性的追求亦永无止境。这种不懈追求的本质是教师对自身实践的不断探索、超越和创新，它离不开教学反思。尤其是在课程改革背景下，教学理念的变化、学生学习行为的变革、教学

3、模式的重构、课程资源的优化组合，以及教学方法的多样化、教学评价的多元化等，都使每个学校和教师面临许多新问题。这些新问题也使得一线教师在教育教学实践中困难重重，步履艰难。因此，研究教育教学实践中出现的问题，探索教育教学实践的合理性，在当前尤其重要。教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路。它以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过前瞻性、监控性、批判性的反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学智慧和教学认识。因此，教育反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。

4、教育反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式，能够解决教师在教育教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，消除职业倦怠感，从而形成教育的可持续发展。2结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？1.强化理论学习，暴露“困惑点”，进行教学反思   强化理论学习，有助于提升教师的思想观念、理论水平和实

5、践水平，能使教师高屋建瓴，时刻指导与反思自己的教育实践，激发思维活力和对教育问题的批判。学习理论的过程，就是暴露“困惑”的过程，引导反思的过程，寻求答案的过程。教师只有不断汲取教育教学的理论源泉，勤于思考探索，才能从低层次、浅水平、多重复的教学困惑中走出来。我们可从两方面入手：一是学习新课程标准，反思自己的“角色”定位；二是学习新的教学理论，反思自己的“教法”陈旧之处。   2.注重案例研究，寻找“局外点”，进行教学反思   案例最具可思可学性。观摩其他教师的课，可以反思自己的教学，这种“寻找局外点，进行教学反思”具有对比性，更能促进教学的发展。实

6、践中，可重点做好两点。第一是提供单一课堂案例。一个人对某个问题百思不得其解，通过对话，思想碰撞，就可能茅塞顿开。我们可以教研组为单位组织教师每周观摩一节课，并要求教师从以下几方面进行思考：执教者的情感投入如何，问题的设计如何，学生回答问题和教师的评点如何，教师对教材的使用如何，现代教学手段的运用如何，教学效果如何，三维目标实施情况如何。第二是举行“同上一节课”活动，提供对比案例，让更多的教师来观摩，在此基础上引导教师进行评价，并思考“这节课让我来上，我会注意哪些环节”。   3.狠抓课堂教学，针对“习惯点”，进行教学反思   不少教师总是习惯于从自

7、己的经验模式中寻找解决问题的方法，即使外部条件发生了变化，他们还是自觉或不自觉地将新的教学现象和问题，纳入原有的经验框架里，在原有的经验世界中寻求解释，课堂教学变化不大。这些“习惯点”，更是教师应深入反思的地方。我们可做好三点：课前反思——充分了解学生了吗？课中反思——教学过程是否高效有序？课后反思——总结教学得失了吗？   我反思，我快乐。我反思，我成长。让反思成为我们教师的自觉行为吧！ 如何反思用多种方式开展教学反思（1）课前反思反思备课是否合理，是否符合学生情况，目标是否清晰可操作，流程是否能真正调动学生积极性，是否可以紧张有序的完成教学目标

8、。（2）课中反思通过学生的反应，课堂实际情况反思怎样可以上效果会更好。（3）课后反思主要通过学生的课堂表现和随堂作业，看看