2015-2016学年第二学期工作计划

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1、学校工作计划（2015－2016学年第二学期）XXXX学校2016.22015－2016学年第二学期工作计划本学期共19周，除考试及节假日，授课约16周。教学工作本学期教学工作的基本依据是《xxxxxxx教学常规基本要求》。根据上学期教学工作情况，强调以下几点：增强教学工作的计划性。教导处要注意学习并梳理学校《教学常规基本要求》及近期几个学期工作计划，全面掌握标准要求，了解工作重点，明确博士小学特色，突出教导处的全面指导功能。教导处要有尽量详实的教务工作安排表，工作到月到周。凡学校教学工作之要求，凡自己为落实

2、教学要求拟采取的方法措施都要力争体现在工作安排表中，并将随时工作之想及时填入工作安排表中。事无细小，想到就入表。教师逐人指出学生“字”的不足，这种“不足”一定要具体，学生能明白。学校逐人建立写字档案，累积存放。并以进步程度作为评价班主任指导学生写字的成绩依据。学校对期中期末试卷书写实行专人定分，并以此作为任课老师抓学生书写的成绩依据。为提高学生作业质量，凡考试学科都要建立作业批改记录本。教师要及时将作业中的优点与不足记下来，搞好作业讲评。对作业批改记录学校要进行检查。开学初各教研组安排一次以作业书写及作业格式

3、为教研内容的专题教研，讨论并规定本学科的作业书写要求及格式要求，并报学校备案。学校按教研组所拟要求检查作业书写及格式。每月必查学生作业或试卷的书写情况。教导处要进一步细化作业书写检查办法，操作性要强，减分原因明了清楚。自本学期开始，一年级增加以学习语言为主要内容的日记。一二年级日记统称“语言日记”。主要目的是让学生学习语言，积累语言，初步运用语言。如，写一句话用上老师指定词语；写一段话用上一个或几个老师指定的词语；简单叙述一件器物；简单叙述一种状态……开学后安排一次语文教研，专门研讨一下低年级语言日记的写作。

4、低年级语文老师更要开动脑筋，学习优秀教师经验，引好“语言日记”的写作，为高年级的日记写作奠定良好基础。总结优化我校的日记写作，进一步提高学生日记水平，及时推广日记写作中的好做法好经验。每学期通报日记篇数字数不少于三次。提倡语文教师将学生的优秀日记、优秀作文、优秀习作推荐给适合小学生阅读的报刊。学校将推荐文章数量作为语文教师学生写作指导奖发放的依据之一。学校订阅的小学生刊物向学生出借。自本学期开始，增加每个学年的第二学期对班级器乐成绩的考核。放假前一个月左右，先有音乐老师根据水平确定甲队乙队名单，再由学校抽查确

5、认。甲队每人按1分，乙队每人按0.5分，抽查按一人10分记成绩。达不到乙队标准者每人减5分。为保证音乐课教学质量，不使一个人因乐器原因影响上课，音乐教师处存5件乐器备无乐器或乐器损坏者使用。使用备用乐器者，一节一人减0.1分。音乐课要有识谱训练，使识谱成为学生器乐练习的基础。音乐教师要注意训练器乐演奏和歌唱的指挥。对插班生要专门制定器乐补课计划。音乐老师要开动思路调动学生器乐学习的积极性，因材施教，发挥器乐优秀者的带头作用，营造课间练习乐器的氛围。及时填写《我会吹（拉）曲目表》。为科学、社会教学购置必要的实验

6、演示教具。凡能让学生动手的知识教学一定让学生动手做做，凡能让学生观摩的知识教学一定让学生看看。对一些适合做论述的知识内容的教学一定要强调“要点”，论述性试题要按“要点”给分。体育教师、美术教师都要有课程意识，要学习学科课程标准，结合我校实际上好课。要有授课计划，要有备课。发挥教导处的全面业务引领功能，指导教师或同教师商酌形成有个人特点的教学模式或教学风格。加强学校对课堂教学的督导力度。除集中听课及有重大教育教学活动的周外，校长教导主任随机听课每周不少于2节。学生工作本学期学生工作的基本依据是《XXXXXXX学

7、生工作基本要求》。根据上学期工作情况，强调以下几点：真正的从思想意识上，从方法措施上，从氛围舆情上把行为习惯的培养放在学生工作的重中之重之地位。特别注意持之以恒地抓好富有博士小学特点的“行为习惯七做法”。“行为习惯七做法”不仅是行为习惯月的重点内容，也是学生工作恒久的要求。学管办、班主任要开动脑筋将“行为习惯七做法”抓细抓实抓真。做到没有一天不想这个问题，没有一周不抓这个问题。学管办主任每周最少也要拿出一晚上二个小时用于电话了解学生在家“行为习惯七做法”的落实情况及其他表现。不做表面文章，不让学生造假说谎，想

8、千方出百计让学生实实在在地做，做好，做出影响力，真正形成行为习惯。学校号召班主任在抓学生行为习惯培养上各出奇招，各显其能。教育学生“做好人”，提高学生“做好人”的意识。学管办要努力营造“做好人”的氛围，多渠道了解“好人”事迹。让学生自说好事，让家长报告好事，学生互荐好事。纪律督查室做好家长报告孩子做好事的电话记录。学管办办好“好人榜”。班班都设“好人本”，长期保存。学校将好人本作为衡量班主任工作“是