中学生的认知发展

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1、第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架第二章中学生的认知发展　　命题架构　　中学生的认知发展感知感觉

2、和知觉　　感觉和知觉的种类　　感受性及其变化的规律　　知觉的基本特征　　中学生观察力的发展　　中学生良好观察力的培养　　注意注意概述　　中学生注意的发展特点　　中学生注意的培养　　记忆记忆概述　　记忆的过程　　中学生记忆发展的一般特点　　中学生记忆能力的培养　　想象想象概述　　想象的种类　　中学生想象能力发展的一般特点　　中学生想象力的培养　　思维思想概述　　思维的种类　　中学生思维能力的发展　　中学生思维能力的培养　　言语言语概述　　中学生言语能力的培养和训练　　考情追踪　　从历年真题来看，本章是较为重要的一章，涉及的题型有选择题、填

3、空题、简答题和论述题。本章需要重点掌握的知识点有：感知觉的概念、知觉的基本特征；注意的种类和特性；记忆的种类和记忆的过程、遗忘的规律；想象的种类；思维的种类、影响问题解决的心理因素；中学生言语的发展。其中，知觉的基本特征、注意的种类、影响问题解决的心理因素部分重在考查考生结合教学实际对这些知识点的运用，应引起考生的重视。　　名师课堂　　第一节感知　　认知过程的最初阶段就是感觉和知觉。感觉和知觉是人认识的开始，是人获得感性知识和经验的主要形式。通过感觉和知觉，人的其他高级、复杂的心理才能得以产生。因此，人要认识客观世界并形成主观世界，必须

4、首先通过感觉和知觉。　　一、感觉和知觉　　（一）什么是感觉　　感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。　　感觉是一种最简单的心理现象,然而一切较高级的、复杂的心理现象都是在感觉的基础上产生的。感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。我们正是依靠感觉把客观事物精确地分解为个别属性，并对其细微差别做出精细的鉴别。　　（二）什么是知觉　　知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。　　知觉是比感觉更复杂的反映形式。知觉不是各种感觉的简单相加。例如，听一首歌曲，我们除了反

5、映它的声音的高低、强弱和音色这些个别属性外，还反映这些属性之间在时间延续、空间定位和运动节奏变化等方面的联系和关系，从而组合成为曲调和旋律稳定、完整的一首歌曲，这就是知觉。所以，知觉和感觉的区别之一，就在于知觉反映事物的整体性质。我们对事物的个别属性反映越丰富，获得的信息越多，对事物的知觉也就越完整、越正确。　　（三）感觉和知觉的区别与联系　　感觉和知觉是既有区别又相互联系的，它们之间的区别在于：第一，感觉和知觉所反映的具体内容不同。感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，通过感觉可获得事物个别属性的知识；知觉是对事物整体的反映，通过它可了

6、解事物的意义，因而具体内容更加丰富和生动。第二，感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉；而知觉则是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释的生理活动过程，知觉的反映要借助人的主观因素的参与。第三，从生理基础来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉则是多种分析器协同活动的结果。在多种分析器的参与下，通过反映事物多种属性并整合后才形成知觉。　　感觉和知觉又是不可分割、相互联系的。第一，感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础。第二，它们都是客观事

7、物直接作用于感觉器官，在头脑中产生的对当前事物的直接反映，离开了当前事物的直接影响，便不可能产生任何感觉或知觉。而且，它们产生的主要映像都是具体的感性形象，同属于感性认识阶段。第三，感觉和知觉密不可分，感觉只是在新生儿中才有，而在儿童和成年人实际的心理活动中，单纯的感觉是很少有的，总是以知觉的形式来反映事物。由于感觉和知觉的密不可分，因此，常将二者统称为感知。　　二、感觉和知觉的种类　　（一）感觉的分类　　根据不同的标准，可以把感觉分为不同的种类，如根据刺激的来源，可以分为外部感觉和内部感觉；根据刺激能量的性质，可以分为物理的感觉和化学

8、的感觉；从距离和非距离的角度，又可分为距离感觉和非距离感觉；临床上把感觉分为特殊感觉、体表感觉、深度感觉和内脏感觉等四大类。比较常见的感觉分类，是从感觉器官的角度来划分，即外部感觉和内部感觉，外部感觉是指感