高一英语what should i do教案1

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1、Chapter4WhatshouldIdo?-Grammar一．章节分析（Chapter4Grammarsection）（一）语法地位（GrammarPosition）1.动词非谓语形式是高中英语语法的重要组成部分，也是高考语法部分的考查重点，而在牛津英语高中第一册第四章节就出现现在分词、过去分词，对高一学生来说有一定难度，所以教师有必要做好教学铺垫，紧扣课本内容，不做语法点的展开，结合书本上练习进行讲解和操练，配以补充题加以巩固。2.高一学生对let/make的意义和用法有初步了解，但教师要讲清let和make的意义差异，帮助学生翻译、写作时准确使用。3.教师必须讲清

2、动词let/make在主动语态和被动语态中表达时的不同。（二）语法目标（GrammarTarget）1）知识目标运用动词的现在分词、过去分词来表达时间和原因；动词let/make在被动语态中的用法。2）能力目标熟练地运用状语从句和分词短语表达时间、原因。3）情感目标追求语句表达的多样性和完美度。（三）语法重点和难点（ImportantandDifficultPoints）1）．关键知识点现在分词和过去分词作状语的区别，即何时用现在分词，何时用过去分词。2）。主要语法点1．现在分词作时间状语，表示主、次动作几乎同时发生。2．on/while/after/before+v-

3、ing，作时间状语。3．现在分词作原因状语。1．过去分词作原因状语。2．let/make在被动语态中的用法。二、教学设计（TeachingDesigns）教学内容教学实施建议教学资源参考1introductoryteaching要求学生课前做准备，在课文中找出带有v-ing短语和v-ed短语的语句，在课堂上呈现，以培养学生良好的自主学习的习惯。学生可能会找出所有含现在分词、过去分词短语的语句，教师都可以一一罗列，以引导学生识别动词的非谓语形式。学生可能罗列的含v-ing短语的语句及老师的讲解见[链接1]2mainpart在引入部分的基本讲解后，转入本章节的语法学习。1.

4、教师可以按语法部分的罗列顺序进行讲解，并要求学生当堂完成随附的练习，Ex.A2,B,C,D。教师要仔细观察这些练习的完成情况，一旦有问题出现，要及时讲解。2.教师可以根据学生的学习程度，适当地添加相关练习进行巩固。[链接2]3．教师讲解动词let/make在被动语态中的用法，完成书本上练习。3follow-up这是对语法的拓展部分活动，为了让学生能运用刚学的分词短语状语，设计一个课堂任务。[链接4][链接1]说明：这是教师指导学生如何利用课本这个教学资源进行自主学习的契机，让学生回到课文，根据学生原有的理解，去寻找教师要求的信息（V-ing/V-ed），从中教师也可掌握

5、学生对相关信息(V-ing/V-ed)的了解情况，以便教师更好地把握教学步骤。1．教师找两句课文中的原句，对动词的非谓语形式进行说明。例句1：Oneeveningnightlastmonth,Iwasvisitingaclosefriendinhernewhigh-riseflatwhensheaccidentallyknockedaflowerpotfromherwindow.Øvisiting，V-ing形式，在句子中作be动词的表语，帮助构成进行时态。Øknocked，V-ed形式，在句子中作谓语动词，表示一般过去时态。例句2：Returninghomelater

6、thatevening,myfriendlearnedthatthepolicehadbeentotheflats.Øreturning,V-ing形式，在句子中不作谓语，称为动词非谓语形式。例句3：Latelastnight,whiletravelinghomebytrain,Isawthreetoughguysentermyalmostemptycarriage.Øtraveling,V-ing形式，跟在while之后，不作句子谓语，称为动词非谓语形式。2．教师要求学生回到课文中，找出象例句中一样不作句子谓语的动词形式:V-ing/V-ed。（原因）Frighten

7、edoflosingherjobinthecivilservice,myfriendhassaidnothing.（时间）Sittingdownbesideayoungboywhowastravelingalone,theybegantoteaseandbullyhim.（原因）Iwantedtohelphim,butnotbeingSupermanandhatingviolence,whatcouldIdo?（时间）Ondiscoveringtheerror,Iwentbacktotellheraboutit.（时间）Ihaddonem