实践是认识的基础

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1、实践是认识的基础【教学目标】⑴知识方面：　识记：实践与认识关系原理；　理解：理解实践对认识起决定作用这条基本原理，并能通过列举事例说明，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的目的，是检验认识正确与否的惟一标准。⑵能力方面:　　通过实践对认识起决定作用原理的学习，培养学生理解问题的能力和逻辑思维，特别是从具体到抽象，再从抽象到具体的思维能力；⑶觉悟方面：　　①结合实践是认识的来源的学习，引导学生树立实践意识，积极投身实践活动；　　②联系实践是认识发展的动力的学习，引导学生认识马克思主义也是随着时代，实践和科学的发展而发展的，邓

2、小平理论是当代中国马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段；　　③通过实践是认识的目的的学习，培养良好的学风，形成正确的学习态度。【重点】实践是认识的来源，是认识发展的动力；【难点】实践是检验认识正确与否的唯一标准；12【教学方法】实验法案例分析法分组讨论法卡片展示法【课时安排】一课时【教学过程】导入设计：（运用实验法）1、魔法色彩红+蓝=黄+蓝=红+黄=红+蓝+黄=等学生上台在调色板上做演示实验，得出结果：红+蓝=紫（黑）黄+蓝=绿红+黄=桔红红+蓝+黄=灰2、提出问题：对色彩搭配的结果，我们一开始不认识，现在有了认识，那么认

3、识是从哪里来的？生答：是通过刚才的实验获得的。3、点出主题：（教师）人的认识既不是人们头脑中固有，也不可能从天上掉下来，它只能通过实践才能获得。这一堂课，我们就要来了解实践对认识的决定作用。过程设计：实践对认识的决定作用〈板书〉分四个程序第一程序12布置任务，要求学生根据教师提供的信息材料，每一大组选择一个话题，分头讨论，并得出结果。各小组由组长执笔，在不同色彩的张贴纸上用关键词写自己的答案。本程序旨在培养学生的理解能力、分析能力、归纳能力、及合作精神在本程序中，教师应不时地加入到学生的讨论中去，调动所有成员的讨论积极性，让所有学

4、生都能加入到本组的话题中来，以此来当好主持人的角色。材料：1、《买踢》　　莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在是难以下笔。于是他信步走到大街上，迎面正好遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说：“喂，请踢我几脚吧？”那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去，伸脚猛踢了莫泊桑的屁股一下。莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑回屋子，飞快地记下了这一真实被踢的感受。　　想一想：莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受，是为了什么

5、？莫泊桑这种真实被踢的感受又是怎样发生的？2、社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进——恩格斯。理解这种需要为什么会比十所大学更能把科学推向前进？有了显微镜和望远镜我们对微观和宏观的认识更深入了。12这句话说明了什么？材料：现在很多医院引用肝炎病毒定性定量检测等先进医疗设备，能够快速准确地了解肝炎病毒在体内存在的数量，是否复制，传染程度，是否是导致肝功能异常、病变恶化的罪魁祸首，有没有必要服药，适合服用哪一种抗病毒药，药物疗效如何？为临床诊断治疗提供更为详尽的科学根据。3、马克思主义的哲学认为十分重要的

6、问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种客观规律的认识去能动地改造世界。——毛泽东思考：毛泽东的这段话包含了认识论的什么道理？宋代诗人陆游在一首诗中说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”请解释这句诗的含义，它对我们有什么启示？4、黄鼠狼不是“偷鸡专家”12华东师范大学生物系的几位教授，用了20多年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了一个实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼不吃鸡，而吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果

7、黄鼠狼吃了老鼠。直到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有什么东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教授又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量的害虫。通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入的认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。结合这个例子，我们来思考以下几个问题。①“多数人公认”能否作为检验认识是否正确的标准？②认识的对象能不能充当检验认识正确与否的标准？③为什么说实践是检验认识正确与否的唯一标准第二程序：各组派代表发表本组的见解，介绍讨论的过程及结果蓝材料

8、红买踢绿黄鼠狼不是偷鸡“专家”黄阅读后，谈谈自己的感想。本程序旨在培养学生的胆魄和口头表达能力。第三程序：教师就学生的回答作简要的归纳。学生回答的比较完整了，教师只要点明教学观点即可，不必作过细的解说。1、（1）莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受，是为