江苏省金坛市华罗庚实验学校潘 建 明常州市初中数学教育潘建明名

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1、江苏省金坛市华罗庚实验学校潘建明常州市初中数学教育潘建明名师工作室制聚焦自觉数学课堂基于江苏省教育科学规划项目《先思后展变式拓宽教学策略研究》价值精要“本质理解”新课程理念、数学科学、数学文化、数学教学、学生数学发展需要和数学学习是自觉数学课堂的基础。数学教育逻辑并不是数学知识逻辑！“教”是为了“不教”，“不教”不是不要教育，是实现学生自主教育，充分发挥学生的主体性，要在教学过程中唤醒学生的责任意识，通过帮扶式的引领，让学生自觉体悟，达到对认识对象的本质理解，做到自我实现、自我完成、实现自我。释义“自觉”自觉——责任、自律、

2、自主。自觉数学课堂——关注发展本位“适合的数学教育”应该是教学要遵照学生知识、能力和情感所组成的逻辑链生长的规律;要激发“好奇心”、想象力，关注“问题意识”的养成；要让学生经历尝试和探索过程，在做中感悟，增强实践能力，积累活动经验；通过高效的知识呈现方式打破认识上的封闭性，养成思维的严谨性、深刻性、求异性、创新性和批判性；让学生掌握高效的学习策略，不断提升学习力，自觉养成良好的学习品质，促进人格健全发展。不要让二元思维的固定范式阻碍你的成长！数学教学不能是只关注知识表面化的力量，不求本质理解；纠缠学术规范，不注意创新思维的培

3、养；关注学生“好胜心”的培养，而不是关注“好奇心”的养成；注重标准答案让学生学“答”，而不是学“问”；新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习被形式化和空壳化，培养的是高分低能的“考试机器”。教学理论应该是以学习理论和人的发展理论为基础的！理解教材编写意图教材即课程，教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。怎样充分利用教材资源呢？最关键的是要把握好教材编写意图，只有这样才不会停留在对教材文本的一般的阅读层面,才会深入到挖掘教材的教育功能的层面。理解教材编写意图就让我们站在一个审视教材的角度，从而使预设的教学内容更为有效。

4、然而教材编写意图不一定会明确显示出来，往往是隐蔽的，需要我们去进行本质理解、创新和发展。教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，经过国家教材审定委员会审查通过之后才被允许使用的，所以教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。教师应该要深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。在实际教学中，有许多教师都不用现成的教材，而是自己另搞一套，但是往往却又偏离了原来应该教学的内容。当然，想要对教材有所创新是件好事，但是“求异”并不等于“独创”，

5、要想创新，首先就要尊重教材的本意。（1）理解教材：首先要“吃透教材”，对教材进行深层次的理解和把握。教材上的内容体现了教材编写者对学生发展需要的一种理解，教师必须思考教材的编排的意图。（2）活化教材：编写者已经关注到了教材的呈现方式，注意到了适合学生的思维发展过程的问题情境、问题串以及引发学生思考的活动材料，然而与面对活生生的个体学生的课堂教学来说，教科书有其天然的局限性——固定的、统一的，而课堂教学应该是流淌着的河，它是灵动的并不断生成着的。（3）超越教材：何谓“教材”？教材即教学的材料，是指教学活动中所利用的一切素材和手

6、段。数学教材不是惟一的数学工具，这一观念是新的数学课程观的重要内容。教材不再神圣，教师应该积极主动地去选择和增添教学资源，创造性地使用教材。教材重点、难点处理建议⑴对重点内容处理可选用围绕“锚”的教学：提供共享背景（一个问题或一个情景），围绕这个背景进行强化教学。⑵对难点问题的处理：①构建支架：认真分析学情，若学生对所教的新知识在接收时有困难，应分解（分层）教学目标，为学生接收新知识铺设台阶，最低层则是学生接收新知识的能力起点。②提供先行组织者：在讲难点知识前，加引导性材料，为学生接收新知，构建桥梁（概念或文字或图形等）数学

7、学习过程的内容概念学习过程原理学习过程问题解决过程思想方法形成过程认知结构形成过程技能形成过程学生的数学学习过程内容解构图不管打造什么样的课堂都离不开学生高效学习！数学教学活动关注点：呈现的数学、发生的数学和掌握的数学。学生数学学习过程的本质：学生的知识、能力和情感组成的逻辑链生长的过程。学生的学习能力形成过程是：简单模仿——初步掌握——本质理解——自觉运用——素养形成。自觉的数学课堂教学中要关注学生的听、说、读、写、思、用。自觉数学课堂造就的是学生最健康、最阳光的优异品质：尊严、灵气、激情、尊重、创新、活力。我的教学风格：

8、因材循导，自觉体悟教学过程中关注六个变量：（1）先思——投入自我；（师、生）（2）后展——碰撞思维；（多维）（3）变式——廓开思域；（概念、例、策略）（4）拓宽——升华经验；（元认知）（5）感悟——唤醒创造；（师、生）（6）回归——夯实基础。（书本、基础）1、先思教学——投入自我简言之思在