一年级数学下册期末试卷分析3

《一年级数学下册期末试卷分析3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2011---2012春一年级数学下册期末试卷分析　　本次一年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，有繁难

2、偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：　　一、试题分析　　这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：　　1、内容丰富，结构宽阔　　本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：　　100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、

3、数学推理等。　　2、趣味性强，贴近生活　　《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如：　　（1）看谁算得又对又快　　（2）数一数，画一画　　（3）动动脑筋，填一填　　（4）钟面的认识　　（5）观察位置和统计中的图画　　（6）解决问题中的实物图　　让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。　　3.注重应用意识和解决问题的能力　　解决问题在数学

4、中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如数图形，从实物图中解决问题，在钟表中、在购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。　　4.注重动手操作能力的培养　　数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：观察了图形的规律接着画下去，填统计表、用小正方体拼正方体。老师在新课程

5、理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。　　5、注重对学生学习习惯、学习方法的培养　　每一道题的题目都是对学生的提示。　　二、质量分析　　我班的55人，人平39.39优秀率15.63及格率22.32合计77.34　　现将试卷情况具体分析如下:　　（一）、填空题　　该题正确率90%。　　好的方面及成因分析：第1、2、4、5、8、10题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学。学生对品图形，人民币的换算掌握不是很好。，　（二）、看谁算得又对又快该题正确率为99%。　　好的方面及成因分析：　

6、　口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。　　差的方面及成因分析：　　漏掉一些题。　　（三）、填<、>、=该题正确率为98%。　　差的方面及成因分析：主要是粗心　　（四）看图统计，按要求做题。　　该题正确率为95%.　　好的方面及成因分析：　　用画√的方法统计图中的球各有几个。　　差的方面及成因分析：　　整理数据错误较多，孩子小，在前一页统计，后一页填比较容易弄错。　　（五）、解决问题，显本领：该题正确率为96.5%。　　好的方面及成因分析：　　老师在平时的教学中重

7、视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。　　差的方面及成因分析：　　有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练，对计算能力的培养。　　三、试卷不足：　　有以下两点是否值得斟酌：1、本套题量太大，字太小，拐弯题多。不符合一年级学生的特点。　2、一些题较模糊，学生容易看错。　　四、教师的教学思考　　1、继续加强数学“双基”教学。　　数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现

8、“双基”的内涵。　　关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活