微课程制作理念与传统教学的差异

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1、微课程制作理念与传统教学的差异　　微课程制作流程主要包含以下几个步骤：第一，选取知识点。教师从教材中挑选出一个重难点或具有代表性的知识点，作为微课程的基本内容。第二，确定教学目标，选择教学策略，撰写微课脚本。主题明确、针对核心概念；能用独特的思维方式设计出富有创意的表现方式；第三，确定开发路线。根据微课程内容的难易程度来选取实拍视频、录屏、二维动画、三维动画、htlm页面这五种方式中的任意一种或几种。第四，微课程开发制作。利用各种媒体工具开发课程，制作出一个时长约在3-15min的视频。第五，调整优化。微课程初步制作完成后，对照

2、教材对内容合理性进行评估，并从学生角度增加背景音乐、动画等因素，以促进微课程作用的有效发挥。　　本质特征方面。传统教学理念较为刻板、僵化、固守成规。基于传统教学理念的实践教学虽然能够获得一定的教学成果，但对于学生的认知能力而言，这个过程需要耗费较多的精力，整体难度相对较高。微课程制作理念则具有良好的变通性特征。这一理念将当前主流因素引入教学中，借助移动智能终端、在线网络平台等，将单调的教学与现代化技术充分联系起来。对于学生而言，微课程制作理念更加符合其对学习的认知和预期。学生地位方面。传统教学理念将教师作为教学课堂的主导，学生仅

3、作为服从者角色出现。相比之下，微课程制作理念则提出了与传统理念完全不同的方案。在整个制作过程中，教师不但需要将教材中的知识点转化成学生便于理解的视频内容，而且会在微课程的制作过程中让学生参与到微课程的制作过程中，达到边学边做，边做边学。对于学生而言，微课程制作理念的应用优势在于：其充分满足学生的被尊重需求。在微课程制作理念的影响下，随着学生地位的提升，其从微课程学习中获得的满足感、成就感逐渐增多，这种变化可以提高学生的学习积极性，进而改善教学质量。教学目标方面。传统教学理念的教学目标是用灌输法教会学生相关知识或技能。教师在课堂上

4、使用大量的目标铺垫内容，而真正意义上的目标内容仅是铺垫内容后的结论，不一定是真实的，教学目标实现难度较低。但随着学生所掌握知识、技能的增多，若未及时进行巩固，学生很容易遗忘大部分知识。而微课程制作理念则更加注重教学目标的真实性、学生自学能力等。从表面上看，虽然微课程制作理念目标只是个体上的教学目标，但随着教学活动的不断展开，多个个体目标相加在一起，就会形成整体教学目标，对学生自学能力、实习阶段的知识再学习将会产生积极的促进作用。因此，教师秉承微课程教学理念开展教学活动，可以有效培养学生的问题解决能力、自学能力及沟通能力，促进学生

5、的综合发展。时间分配方面。传统教学理念对教学活动的时间分配模式提出了固定要求，即占用所有课堂时间开展教学，并要求学生在课余时间完成相关课后作业。事实上，学生的注意力维持时间是有限的[1]。当教学时间超出一定范围后，学生将难以继续维持自身的注意力。相比之下，微课程制作理念对时间的分配则更加灵活。这一教学理念充分考虑了学生的注意力维持特征，将微课程时长控制在15分钟以下，并将前期学习任务调整在课余时段中。对于学生而言，这种时间分配方式可以有效激发学生的兴趣，提高教学效率。　　通过上述分析可知，微课程制作理念的引入可对教学氛围、教学效

6、率起到良好的优化作用。与传统教学理念相比，微课程制作理念更加灵活、新颖，其充分利用现代化技术打造合理的教学模式。从学生的角度来讲，微课程制作理念更容易满足学生的学习需求，起到维持学生兴趣、提升其学习积极性等重要作用。　　[1]秦永丽.“互联网+”背景下的微课设计与翻转课堂应用———评《微课程设计制作与翻转课堂教学应用》[J].中国教育学刊,2016,(11):116-118.　　作者:贾武单位:宁夏职业技术学院