新课程理念下初中数学教学实践与思考

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1、新课程理念下初中数学教学实践与思考　　摘要：初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。　　关键词：初中数学；课堂教学；实践与思考　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0191-01　　数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他

2、们在探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着和合作者。　　1.重视创设"问题情景"的作用　　数学的一个突出特点是它的抽象性和逻辑性。这种学科特别容易使数学教学活动偏置于知识的传授和能力的发展，而忽视在教学中激发调动和利用学生的情感因素，从而使课堂上教师教得枯燥，学生学得乏味。加大了教师工作、学生负担和心理压力，而效果也不甚理想。现代教学理论认为：教师进行数学教学，必须充分激发、调动学生的积极性，让学生在数形及

3、其变换之中，体会到学习的乐趣，对数学问题能积极主动地进行思考。而其中的一个重要方法就是?创设"问题情景"。教师根据不同的教学内容，设计一些富有启发性、趣味性、挑战性，又是学生力所能及的问题，调动学生兴奋好奇的情绪和急于解决问题的愿望。　　2.把握教师教与学生学模式的转变　　数学教学是师生共同活动的过程，数学学习不是学生单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学探究活动。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程中的每一个环节时，都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合

4、作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神，运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。因此，现实的、有趣的和探索性的数学课题的学习活动就必须成为当前数学课堂教学的主要内容。传统教学以讲授为主，新课改要求在数学教学中必须加强学生的自主探究、合作交流。学生学会探究，不仅获得了知识，而且懂得了获取知识的方法，自然也就提高了学习的能力，达到了"教是为了不教"的目的。我们要养成一种习惯，那就是只要我们上课感觉很累，我们就得反思，是不是自己讲得太

5、多了，学生参与的时间太少了，这节课的某些环节是否能够改进一下，改成学生活动，让学生去探究，让学生成为"演员"。思想一变，方法自然会有。教学需要我们做个有心人。　　3.课堂活动应激发学生的学习积极性　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因而教师应激发学生的学习积极性，向他们提供充分从事数学活动的机会，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。在数学课堂上，多数中等生不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，有的甚至就根本不屑于课堂学习的一切活动。在课堂教学中，如果需要学生板

6、演的，应优先选择中等生板演，或许他们的错误是"低级"的，却也反映了思维的一般规律，同时也能及时得到信息的反馈，可以此收集大量的"反面材料"；如果课堂上有游戏活动的，也应优先让他们"露头角"。比如，在小组合作学习时，可以选择中等生作为该小组的代表，让他代表小组来对老师、同学们提出的问题作出回答、解释。这样长此以往，他们个个上课不敢怠慢，对自己的要求也越来越严，从而促使他们积极参与课堂活动，达到提高教学效果的目的。　　4.充分发挥多媒体辅助数学教学的优势　　4.1开展数学多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣。"兴趣是最好的

7、老师"。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，"好奇"是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。　　4.2直观展示数学知识，突出重点，突

8、破难点。如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可