【生物】安徽省淮南市2015届高三一模考试

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1、2015年安徽省淮南市高考生物一模试卷一、选择题（共6小题，每小题3分，满分18分）1．（3分）（2015•淮南一模）下列对相关的实验叙述，正确的是（）A．用健那绿染色后，由于细胞不进行有氧呼吸，线粒体被染成蓝绿色B．探究温度对酶活性的影响时，可选用可溶性淀粉溶液作为底物C．纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，叶绿素b在提取液中溶解度最低D．低温诱导染色体加倍的原理：低温抑制染色体着丝点分裂，细胞染色体数目加倍考点：探究影响酶活性的因素；观察线粒体和叶绿体；叶绿体色素的提取和分离实验；低温诱导染色体加倍实验．分析：1、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素．溶

2、解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢；2、线粒体用健那绿染色后细胞保持活性．3、低温诱导染色体加倍的原理：低温抑制纺锤体的形成，细胞染色体数目加倍．解答：解：A、显微镜观察线粒体用健那绿染色后细胞保持活性，能进行有氧呼吸，线粒体被染成蓝绿色，A错误；B、探究温度对酶活性的影响时，可选用可溶性淀粉溶液作为底物，B正确；C、纸层析法分离叶绿体中色素的实验结果显示叶绿素b距滤液细线的距离最近，说明叶绿素b在层析液中溶解度最低，C正确；D、低温诱导染色体加倍的原理：低温抑制纺锤体的形成，细胞染色体数目加倍，D错误．故选：BC．点评：本题考查观察线粒体实验、绿叶中色素提取和分离实验、与酶相关

3、的探究实验，要求学生掌握相关实验的原理，特别是纸层析法分离色素的原理．与酶相关的探究实验，要注意的细节较多，需要学生在平时的学习过程中注意积累．132．（3分）（2015•淮南一模）核基因编码的蛋白质在细胞内的运输取决于自身氨基酸序列中是否包含了信号序列（引导蛋白质定向转移）及信号序列的差异．据图分析下列说法错误的是（）A．①过程形成多聚核糖体，加快了多肽链合成的效率B．③过程输出的蛋白质中信号序列被切除属于对蛋白质的加工C．无信号序列参与的蛋白质留在了细胞质基质D．蛋白质经⑥、⑦过程进入相应结构时无选择性考点：基因、蛋白质与性状的关系．分析：分析题图：图中①表示翻译过程；②表示内质网

4、对蛋白质的加工过程；③表示高尔基体对蛋白质的加工过程；⑤⑥⑦⑧表示翻译形成的肽链进入各种细胞结构．解答：解：A、图中①表示翻译形成多肽链的过程，翻译时一个mRNA可同时结合多个核糖体形成多聚核糖体，使得少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的多肽链，加快了多肽链合成的效率，A正确；B、③表示高尔基体对蛋白质的加工过程，高尔基体可将多条多肽链加工成较成熟的蛋白质，此过程输出的蛋白质中信号序列被切除属于对蛋白质的加工，B错误；C、题图中所示的蛋白质中，只有⑤所示的胞质可溶性蛋白不具有信号序列，此蛋白质留在了细胞质基质，C正确；13D、某些蛋白质经⑥过程进入线粒体时，需要线粒体膜上载体蛋白质的

5、协助，此过程具有选择性，某些蛋白质经⑦进入细胞核是通过核孔进入的，蛋白质通过核孔进入细胞核也具有选择性，D错误．故选：D．点评：本题结合图解，考查细胞结构和功能、细胞器的协调合作、遗传信息的转录和翻译，考生识记细胞中各种细胞器的结构和功能、掌握分泌蛋白的合成与分泌过程是解题的关键．3．（3分）（2015•淮南一模）一个基因型为AaBb的精原细胞，产生的4个精子若出现了以下情况．下列对相应情况的分析正确的是（）精子的种类及数量比对相应情况的分析AAB：ab=2：2这两对等位基因必定位于一对同源染色体上BAB：Ab：aB：ab=1：1：1：1这两对等位基因必定位于两对同源染色体上CAaB：

6、b=2：2一定发生了染色体结构变异DAB：aB：ab=1：1：2有一个A基因突变成了aA．AB．BC．CD．D考点：基因的自由组合规律的实质及应用．分析：根据减数分裂的特点，精原细胞经减数第一次分裂，同源染色体分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合，产生基因型不同的2个次级精母细胞；1个次级精母细胞经减数第二次分裂，着丝点分裂，最终产生1种2个精子．因此，1个精原细胞经减数分裂共产生了2种4个精子．据此答题．解答：解：AB、由于一个基因型为AaBb的精原细胞经过减数分裂形成了一个基因型为AB的精子，说明含A与B的染色体自由组合，含a与b的染色体组合．因此一个基因型为AaBb的精原细胞

7、经过减数分裂形成的精子为AB：Ab=1：1或aB：ab=1：1，A错误，B错误；13C、一个基因型为AaBb的精原细胞经过减数分裂形成的精子为AaB：b=2：2，其原因是减数第一次分裂后期，含有基因A和a的同源染色体没有分离所致，属于染色体数目变异，C错误；D、有一个A基因突变成了a，则一个基因型为AaBb的精原细胞经过减数分裂形成的精子可能为AB：aB：ab=1：1：2，D正确．故选：D．点评：本题考查基因自由组合定律和减数分裂的相关知识，要