加强儿童弱势群体教育管理,促进孩子全面健康成长

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1、加强儿童弱势群体教育管理，促进孩子全面健康成长摘要：儿童弱势群体是经济发展、人口流动引发的社会新问题。据统计6-14岁的农村儿童弱势群体人数已达到2000万人。改善农村尤其是贫困地区儿童弱势群体的生存和发展环境，是构建和谐社会、建设社会主义新农村的一项重要任务。目前，大多数儿童弱势群体是由年事已高、文化水平较低的祖父母隔代监护或亲友临时监护。家庭教育缺位，使得孩子们的学习成绩和能力普遍不如正常家庭的儿童；因为缺乏父母亲情，儿童弱势群体也容易出现心理障碍，造成性格孤僻、自卑等，甚至出现道德滑坡和行为失控；也因监

2、护不力，一些儿童弱势群体的人身安全得不到保障。针对这种情况，我校创新了家庭教育内涵，开展“五二一”爱心活动，推进了和谐家庭构建，促进了儿童弱势群体全面发展和健康成长。正文：当前，在经济发展和教育转型时期，学校教育出现了一种新情况，就是儿童弱势群体的教育管理问题。我们学校把父母外出务工子女、随父母外来务工子女、学区外来借读生、残疾儿童、单亲家庭儿童、孤儿等，这六种儿童确定为儿童弱势群体。我校有学生914人，这一群体学生331人，占学生总人数的36.2%。这些儿童由于特殊的家庭环境，缺少了或失去了父母的关爱和亲子

3、教育，产生心理障碍，其共同的性格特点是：自卑、少言语、怕吃苦、懒散，学习不努力、贪玩、不守纪律、厌学、任性、暴躁。而这些儿童的不良倾向，对家庭、对学校、对社会构成了潜在的危机。教育和管理好儿童弱势群体有着十分重要的意义：一是关系到社会稳定、家庭幸福、学校平安；二是关系到和谐社会、和谐家庭、和谐校园的构建和新农村建设；三是关系到家庭教育内涵的延伸和发展模式的创新；四是关系到学校教育教学工作水平的提升和素质教育成果的扩大。两年来，我校教育管理儿童弱势群体的做法和体会如下。一、倾洒关爱是儿童弱势群体教育管理的核心我

4、们学校把关爱儿童弱势群体作为教育重点和教育特色，创新了家庭教育的内涵，建立了儿童弱势群体关爱教育机构，大力开展“五二一”爱心活动。“五二一”总体意思是“我爱你”。“五”指的是“弱势群体”儿童五种管理制度、五种养成教育、五种教育活动；“二”指的是关爱和教育两种行动方式；“一”指的是追求一个让儿童弱势群体快乐学习、健康成长的目标。（一）、制订了儿童弱势群体五种管理制度1、登记制度。开学初，各班主任全面普查一次，发现儿童弱势群体登记造册，教师人手一份，建立儿童弱势群体档案。2、托管制度。儿童弱势群体每人安排一个比较

5、熟悉的教师委托管理，托管双方每天5必须见面交谈一次，帮助儿童弱势群体解决问题，并督促学习。3、帮护制度。要求班子成员、党员干部带头帮护弱势儿童，班主任、科任教师积极帮护本班儿童弱势群体，同时鼓励“阳光儿童”与儿童弱势群体相互帮护。师生与弱势儿童结对帮护情况，张榜公布，不计报酬，4、联系制度。每学期定期召开家长会和召开座谈会，家长不在，由监护人参加，加强沟通与信任；开通“心心夜话”电话家访和填写《家校联系卡》，加强联系与交流。5、考评制度。每学期评比一次，看谁关爱的弱势儿童进步大、变化快、学习好。根据教师托管儿

6、童弱势群体方面做的工作汇报和所取得的成绩，评选部分突出的教师给予表彰，并纳入《教师量化评估方案》和《师德考核方案》。（二）、狠抓了儿童弱势群体五种养成教育1、习惯教育。主要内容是《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《“五小”公民》、《学校九九常规》、《十要十不准》等，提高学生的思想觉悟，纠正学生不良行为习惯。2、品德教育。很多弱势儿童长期缺少父母的关爱，养成了“以我为中心”、“自己说了算”不愿与别人沟通的孤僻、任性的性格特点，不能与同学友好相处，为此狠抓思想道德教育，努力改变弱势儿童经常为了小事与同学闹矛

7、盾的现象，要求学生以“八荣八耻”为标准，学会互相团结、互相关心、互相帮助，合作学习、共同生活，养成严于律己，宽容待人，对人有礼貌的良好品质。3、法制教育。组织学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《儿童保护法》、《治安管理处罚法》等法律法规。聘请了镇司法所简金根所长、派出所刘国根干警、区关工委胡乃豪主任来校宣讲法制课。使学生进一步掌握有关法律知识，懂得自身的权利和责任，增强法律意识和法制观念，使学生明白如何在家做一个好孩子，在学校做一个好学生，走上社会做一个好公民，有效地预防了青少年违法犯罪。4、自

8、理教育。模拟“军事化”管理，每天晨起进行早训，安排大扫除、洗衣晒被等，整理内务，做到叠被子、摆牙杯、摆牙刷、挂洗脸巾、放鞋子形成“五条线”。培养自理能力，养成不怕苦和累的品质，懂得自己能做的事一定自己做，不麻烦别人。加强卫生教育，养成良好的卫生习惯，。5、心理教育。儿童弱势群体由于长期与父母分离，缺少父母的亲情与家庭的温暖，缺少正常的家庭教育，其身心健康与个性发展受到严重的影响。要求班主任、“代理父