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1、浅析关于农村初中英语语言交际能力培养的探索 论文关键词:素质教育语言教学活化教法语言交际能力口头言语交际 论文摘要:交际功能是语言最基本的功能。英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。通过几方面的努力,充分调动了学生的积极性,从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化。在整个教学过程中,刻苦钻研教材,研究学生,探索教法,使三者有机结合起来,让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。 随着新课程改革的全面开展,我国的素质教育取得了辉煌的成绩。教育思想,教育内容,教育方式等都发生了深刻的变化。而农村初中英语教学要跟上新课程改革的步伐,提高农村学生的英语语言交际能力,课堂教学则是培
2、养英语实践能力与交际能力的主要途。 一、培养学生语言交际能力的重要性 1、交际是英语教学的实质。首先,教学是师生之间的交际,教学不是你教我学,而是双方交流,教学效果不只决定于教,也不单决定于学,而是教学双方互动的结果。其次,教学活动是交际活动,在物质操作和思维操作结合上认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力。再次,师生双方的认识活动是相互依存,相互作用的,教师对教学规律的认识,学生对英语学习的进展,两者相辅相成。 2、交际能力是英语教学的出发点和归宿。《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》上规定义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练,
3、使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。从这里我们看到了英语教学的深层内涵“为交际”,也看到了英语教学的任务是通过师生之间,学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。 3、培养交际能力,为交际而用英语也是广大学生的迫切要求。大多数的学生在未接触英语之前,已认识到了学习英语的重要性,已充满了好奇,也都希望有朝一日能说“外国话”。但是,如果不能利用学生这种心理优势,充斥课堂内外是难记的词汇,枯燥的语法,让学生望而生畏的题海。往往会使大部分的学生希望变失望,乐学变厌学,接受变排斥。 二、在课堂教学中培养语言交际能力的
4、方法 课堂教学是教学的基本形式,课堂是师生交往的舞台,是人面对面的交际,双向交流,发挥师生双方的积极性。交际是通过课堂教学活动来实现,课堂是培养学生交际能力的重要场所。 1、活化教材,奠定交际活动的基础3 (1)把文字活化为话语。教材是以文字形式呈现于学生面前的,而英语教学的实质是语言实践,说又是语言实践关键的一环。说,首先要听。因此,教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。通过听录音模仿自然的语音语调,听学生对话,朗读,表演,加深理解和记忆,并检验对所学知识掌握和运用程度。 (2)把教材内容活化为实际生活。情景需要语言,语言应当从情景教起。因此
5、,教师应想方设法使学生置身于正确使用语言结构的场合,借助简笔画、投影片、实物等创设情景。 2、活化学生,把握交际活动的关键 文字活化为话语,教材内容活化为生活现实,都为交际活动的展开奠定了基础。但是学生是学习的主体,也是交际活动的关键所在,教师在课堂教学中应当是一个示范表演者,一个组织者,一个裁判,教师的“教”是为学生服务的。作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应,随时调整教学方法,充分调动学生学习积极性,让学生充分接触英语,运用英语,使学生通过自身的努力,解决困难,享受到解决困难之后成功的喜悦,从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。 (1)诱导学生“开口说
6、”。农村初中学生已经具备了一定的语言基础,但随着年龄的增长,大部分的学生在课堂中表现为不愿说,说错了怕别人笑,尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说,“开口”是学好的第一要素。因此,首先要建立一种融洽的师生关系,两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系,让学生们觉得老师是朋友,这样能消除学生学习过程中紧张心理,创设一种轻松和谐的气氛,学生就会想说,愿说,不怕说错。 (2)引导学生“抢着说”。有了学习的主动性,教师应把握契机,调动起学生学习英语的积极性,要使学生从“开口”到“抢嘴”,充分地运用英语。可以随时在课堂中展开竞赛,调动学生的积极
7、性。心理学研究表明,竞赛是用来鼓励进取,反对懈怠的诱因之一。开展竞赛,是提高学习积极性的有效手段。在上阅读课文中,可以进行问答竞赛,复述课文竞赛等。 (3)倡导学生“自己说”。课堂中,从学生开口说到抢着说,最后应让学生尝试“自己说”。首先,建立值日报告制度,按学号轮流,值日生先写出书面报告,用所学的语言材料谈论现实生活中发生的事,发表自己的观点,或根据课文自编对话,进行表演,在每堂课前两到三分钟进行DutyReport,再向全班同学针对报告内容提问,或做判断是非的练习,这样既强化了学的语言
