《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教学设计

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1、《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教学设计炭山乡南坪小学李彦华教学内容：人教版小学数学三年级上册P74例1及相关练习题。教学目标：1、使学生在自主探究、交流讨论算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和计算法则。2、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，理解竖式每一步计算的含义。3、在主动参与学习活动的过程中，体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。教学重、难点：探索并掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。教学方法谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法教学具准备：PP

2、T课件、作业纸等。教学过程：一、情景引入，提出问题1、学校美术兴趣小组要开展活动了，老师为同学们准备了一些彩色笔，请看大屏幕，你能从图中发现哪些数学信息？（根据学生回答课件出示：彩色笔每盒12枝，有3盒，）2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（课件出示:一共有几枝？）二、解决问题，探究新知1、自主探究（1）请大家想一想，要计算一共有几枝可以怎样列式？12×3=（2）12×3等于多少呢？请你自己找方法算一算，把你算的过程写出来，算好后可以和同桌先交流,说说你是怎么算的。（生独立计算，同桌交流）2、交流讨论（1）全班交流计

3、算方法：你是用什么方法计算的？根据学生的回答板书各种算法：①12+12+12=36②10×3=302×3=630+6=36③12×336（2）用竖式是怎么计算的？请你跟大家说一说。（3）导出课题：笔算乘法。（板书课题）3、学习算法（1）学习竖式的书写格式。（2）学习计算方法，理解算理。（3）与口算方法比较联系。（4）说说得数中的6表示什么？3表示什么？（5）之前我们把相乘的两个数称为因数，乘得的结果称为积，那么在竖式里你还能找到他们吗？（相应板书：因数，积。）4、巩固新知完成书本上的“做一做”（P74），说说这些习题有什么联系

4、？三、应用拓展，巩固提升（一）闯关夺奖第一关：口算铺垫（开火车）　6×4=3×8=7×5=9×4＋6=　2×8＋7=3×6＋4=8×8＋7=4×2＋3=第二关：争当笔算小能手。14×2=33×3=21×4=423×2=212×3=221×4=第三关：我会填！（1）□□（2）23（3）2□×2×□×□486□8□（二）强化练习1、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？（用竖式计算）1 5 8× 4=         2 6× 5=          3 2 7× 7=        

5、  8 7× 6=                      2、师：同学们知道啄木鸟会做什么呢？……对，它是益鸟，专门给老树治病的。现在你们也来当一回医生，谁能帮助下面的题治一治病呢？1 2            5 2               4 7 6×   7         × 4           ×     87 4            2 8               3 8 8集体评价。师：同学们当医生好当吗？当医生应该怎样才能帮病人查出病来？师：那计算多位数乘一位数时，要注意哪些地方？学生说师板书

6、引导学生说出要细心，不能马虎，注意学习习惯的培养。四、习惯培养，全课总结五、完成课堂作业部分习题。六、板书设计                   笔算乘法               12×3=36（人）        12                    12…………因数× 3                 × 3…………因数6………2×3          30……10×3           36…………积36     答：一共能坐36人。教学反思：在这节课中，孩子们接受了一个全新的教学任务：列竖式计算。主要让

7、学生掌握它与加、减法的笔算虽有相同之处：在书写格式上都要求相同数位对齐，在计算顺序上都是从个位算起，但它们又有很大差异，在计算过程中，加减法笔算是相同数位上的数相加减，而多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位。因此，我在本节课重点带领学生解决了以下问题：1、竖式的正确书写格式；2、竖式中每一步计算的含义；3、掌握多位数乘一位数的一般计算法则。但是，结合三年级学生的年龄特点和学生的个别差异性，同学们的理解和接受新知识的能力不同，所以有的同学对本课知识掌握的不够好，还需要继续加强训练。