《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教学设计

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时间:2017-12-05

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1、《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教学设计炭山乡南坪小学李彦华教学内容:人教版小学数学三年级上册P74例1及相关练习题。教学目标:1、使学生在自主探究、交流讨论算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和计算法则。2、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,理解竖式每一步计算的含义。3、在主动参与学习活动的过程中,体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决问题的兴趣。教学重、难点:探索并掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式的书写格式,并能正确计算。教学方法谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法教学具准备:PPT课

2、件、作业纸等。教学过程:一、情景引入,提出问题1、学校美术兴趣小组要开展活动了,老师为同学们准备了一些彩色笔,请看大屏幕,你能从图中发现哪些数学信息?(根据学生回答课件出示:彩色笔每盒12枝,有3盒,)2、根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?(课件出示:一共有几枝?)二、解决问题,探究新知1、自主探究(1)请大家想一想,要计算一共有几枝可以怎样列式?12×3=(2)12×3等于多少呢?请你自己找方法算一算,把你算的过程写出来,算好后可以和同桌先交流,说说你是怎么算的。(生独立计算,同桌交流)2、交流讨论(1)全班交流计算方法:

3、你是用什么方法计算的?根据学生的回答板书各种算法:①12+12+12=36②10×3=302×3=630+6=36③12×336(2)用竖式是怎么计算的?请你跟大家说一说。(3)导出课题:笔算乘法。(板书课题)3、学习算法(1)学习竖式的书写格式。(2)学习计算方法,理解算理。(3)与口算方法比较联系。(4)说说得数中的6表示什么?3表示什么?(5)之前我们把相乘的两个数称为因数,乘得的结果称为积,那么在竖式里你还能找到他们吗?(相应板书:因数,积。)4、巩固新知完成书本上的“做一做”(P74),说说这些习题有什么联系?三、应用拓

4、展,巩固提升(一)闯关夺奖第一关:口算铺垫(开火车) 6×4=3×8=7×5=9×4+6= 2×8+7=3×6+4=8×8+7=4×2+3=第二关:争当笔算小能手。14×2=33×3=21×4=423×2=212×3=221×4=第三关:我会填!(1)□□(2)23(3)2□×2×□×□486□8□(二)强化练习1、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的?(用竖式计算)1 5 8× 4=         2 6× 5=          3 2 7× 7=          8 7× 6

5、=                      2、师:同学们知道啄木鸟会做什么呢?……对,它是益鸟,专门给老树治病的。现在你们也来当一回医生,谁能帮助下面的题治一治病呢?1 2            5 2               4 7 6×   7         × 4           ×     87 4            2 8               3 8 8集体评价。师:同学们当医生好当吗?当医生应该怎样才能帮病人查出病来?师:那计算多位数乘一位数时,要注意哪些地方?学生说师板书引导学生说出要细心,

6、不能马虎,注意学习习惯的培养。四、习惯培养,全课总结五、完成课堂作业部分习题。六、板书设计                   笔算乘法               12×3=36(人)        12                    12…………因数× 3                 × 3…………因数6………2×3          30……10×3           36…………积36     答:一共能坐36人。教学反思:在这节课中,孩子们接受了一个全新的教学任务:列竖式计算。主要让学生掌握它与加、减法的笔

7、算虽有相同之处:在书写格式上都要求相同数位对齐,在计算顺序上都是从个位算起,但它们又有很大差异,在计算过程中,加减法笔算是相同数位上的数相加减,而多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位。因此,我在本节课重点带领学生解决了以下问题:1、竖式的正确书写格式;2、竖式中每一步计算的含义;3、掌握多位数乘一位数的一般计算法则。但是,结合三年级学生的年龄特点和学生的个别差异性,同学们的理解和接受新知识的能力不同,所以有的同学对本课知识掌握的不够好,还需要继续加强训练。

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