作文专项训练-语言描写导学案

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1、作文指导课《人物语言描写》导学案姓名：组号学习目标：1．学会灵活运用语言描写的几种形式。2．掌握语言描写的常见方法，理解语言描写在写人作文中的重要作用。3．懂得语言描写要符合人物的性格、传达人物心理、切合说话时的情景。【自主学习】一、明确概念及要求。语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。言为心声，语言是人物的思想，性格的表白，语言应具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能众口一词。二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式。饭桌前，我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。　　“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。

2、他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。　　“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。　　“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”　　“那怎么—”　　“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”　　“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”　　“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”　　“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”　　在座的人都哈哈大笑起来。如：提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的

3、话，也可以把提示语省略。　（一）根据以上五种对话形式，请判定下列各句属于哪一种？　　1、妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）　　2、“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。（）　　3、“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）　　4、妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。（）　　5、“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）我们在作文

4、时，不要只用一种对话形式，可以几种对话形式交替使用。这样在表达上才不会显得单调。（二）注意标点符号。（特别是提示语在中间时。）【合作探究】三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、传达人物的心理以及当时的情景等。病文展示：下面是某一学生的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。帮你分析：上面这段人物对话，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“

5、他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格，传达人物心理。作文升格：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼怒火冲冲地说：“谁踢坏的？”3捣乱鬼董小天斜着眼嘻皮笑脸地说：“没看见，反正不是我干的，我管那个干嘛。鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢

6、，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师见二人争得不可开交，一时间拿不定主意，又追问：“还有谁看见的？”“我，没----没看见”。李星使劲地咽了一口口水，胆怯而心虚地说。帮你分析：加“怒火冲冲”更加传神地体现班主任看见门被打坏了，极其生气的心理。“嘻皮笑脸”一词更能体现董晓天“淘气”的性格。加了“胆怯而心虚”说明他看到了不敢说，说明他胆小。加上省略号更能体现李星说话结结巴巴，唯唯喏喏。总之，改动后的文章里捣乱鬼混淆是非，油嘴滑舌；张小勇助纣为虐，幸灾乐祸；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。【能力提升】（二）写活对话的

7、几个方法：首先在“说”字前面加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。1、对话+动作：例子：老师快步走上讲台，迅速放下课本，用极其响亮而干脆的声音说道：“上课！”仿写2、对话+表情：例子：“我错了。”小明满脸通红地低着头，小声地嘟囔着。仿写3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”仿写4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。仿写5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的