浅析培养高中生物理学习兴趣的策略

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1、浅析培养高中生物理学习兴趣的策略　　我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”和“乐”都含有兴趣之意，教学实践也充分表明凡是学生感兴趣的东西就越能自觉地、主动地去学习、去实践，学的更深刻、更透彻，记得更牢固，而激发学生学习物理的兴趣是摆在每个物理老师面前的一个共同的课题，如何培养高中生学习物理的兴趣呢？　　一、教师要有吸引学生的魅力　　俗话说：“好的开头，就是成功的一半。”重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学习好物

2、理的信念，这样就初步建立起了学好物理的兴趣。当然这是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的。　　这就要求物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的知识，在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更加深了学生学习物理的兴趣。例如，在讲摩擦力时，可以先提出问题“现代生活中的汽车、自行车等车轮为什么用橡胶做成的呢？为什么不用钢铁更耐磨的材料呢？”从而引出摩擦力的作用，让学生带着好奇的心理去认识摩擦力。　　同时，老师要有幽默的通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就像在知识的海洋中航行，他们不感觉到学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学

3、习物理。　　二、通过各种实验，使学生萌发兴趣　　学生不会满足于对物理现象所做出的书面或口头介绍，他们迫切要求亲自动手操作实验器材，亲眼看见实验现象，独立探求物理现象的本质。　　教师尽可能多的利用教学仪器或自制教学器材做好演示实验，通过提问、讲解或指点，引导学生观察现象，分析本质，能够加强教学的直观性，帮助学生认识现象，获得感知，突破难点，激发学生的学习兴趣。例如，沿桌面用备课本拖动粉笔盒，可让学生清楚而满意地认识到摩擦力可以充当动力。水波干涉的实验现象通过投影机投出一幅动态画面时，学生的兴趣便油然而生，再经教师指点，教学目的即可达到。相反，单靠抽象的推理、枯燥的说明及课

4、本上静止的画面，学生紧锁的眉头很难舒展开来。值得指出的是在演示实验之前，教师应要求学生作好预习，使学生对演示实验的内容有所了解，这样既能提高观察兴趣，又能提高观察效果。　　在学生实验中，学生从实验原理出发，设计实验步骤，细致地观察现象，认真地测取原始数据，经过数据分析而得出结论时，成功的喜悦会不由自主地流露出来，学生实验还能培养学生的操作兴趣，亲身一试，确有一种心满意足的感觉。例如通过学生实验，发现力的合成确实遵守平行四边形定则时；通过学生实验，学会了一种新的计时仪器――打点计时器的使用方法时；通过学生实验，学会了加速度这一抽象的物理量的测定方法时，学生会流露出自豪的神

5、情，会迷恋于实验室，反复揣摩而舍不得离开。　　课外小实验与日常生活很贴近，学生倍感亲切，有兴趣去寻根究底，教师要动员学生积极想办法做好这些实验。例如，指导学生课外自制成一个小火箭时，他们对反冲运动知识的探索会产生浓厚的兴趣。　　三、幽默、风趣的教学艺术，激发和提高学生的学习兴趣　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。还要注意晓之以理，动之以情，多

6、表扬，少打击。对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我班每次物理测试我故意把试卷改松一些，让每个学生都及格，每次发试卷时，对差生进行表扬、鼓励。结果期中考试总平均分没有一个不及格。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励、信赖、满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。　　四、为学生创造和提供课堂讨论的机会　　调查发现，当学生被问及“你认为老师应该怎样做才能提高你对物理的学习兴趣”时，有大约26%的学生均提出类似“上课要生动有趣，不要只是老师不停地

7、讲课，不要满堂灌”的看法。由此可见，有不少学生都认为现在的课堂气氛不够活跃，从而影响到他们对物理学习的兴趣。本人认为要做到上课生动有趣，除了教学语言要生动形象外，还体现在能否让学生积极地参与到课堂活动之中。而允许课堂讨论就是让学生积极地参与到课堂活动之中的有效方法。这样做能使学生在讨论中发现问题，解决问题，互相学习。现在有不少学生不敢回答老师提出的问题就是怕在老师面前答错了。而同学之间的交流会让学生更自然地流露自己的想法。这样能较好地发挥学生学习的主动性和能动性，也有助于兴趣的形成。但这时教师应该注意对课堂气氛的宏观调控，做到“收放自如”