转变教学方式 促进学生发展.doc

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1、转变教学方式促进学生发展　　摘要：促进学生的全方面发展，关键是课堂的实施，那么教学方式的转变当然要体现在教学的设计之中，因此课堂的教学设计在遵循一定策略的基础上，一定要以人为本。更依学生的发展为核心。　　关键词：教学方式；小组合作；科学素养　　　　新课程要求教师必须着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生自主的发展；必须着眼于学生全面成长，促进学生认知、情感、态度和技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生个性的发展；必须关注学生的学习方式、方法和学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础，必须促进学生的可持续发展。要实现新课程的要求，

2、促进学生的全面发展，教学方式的转变势在必行，而且是关键之关键。　　　　1　教学设计必须以学生为中心　　　　1.1师生共同制定有利于学生发展的教学目标　　教师在进行教学设计时，要改变传统的化学教学方法。片面强调知识和技能目标、忽视学生科学素养、培养好学生个性发展的做法；要强化探究性和实践性的教学目标，强调学生参与学习的过程和方法，特别要关注学生的学习态度和情感价值观的发展。针对每堂课的教学目标，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，尽量鼓励学生参与目标的设计，这样有利于学生在学习过程中明确每堂课的学习目标，有利于学生的自主学习、合作学习、探究学习；有利于学生

3、的自我反馈和评价。例如，在学习催化剂的概念时。让学生明确本节课的目标就是通过学生自己的探究活动理解催化剂的概念；在学习化学方程式中计算杂质问题时。让学生明确本节课的目标，了解这一类的计算在实际生产的重要意义，并了解他的价值。　　　　1.2充分利用学科的特点，采用多样化的学习方式　　为使学生的学习方式发生根本性变革，保证学生自主性，探究性，要从根本上改变学生的学习方式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；充分利用化学的学习特点对学生设施探究性教学。　　在学习水的这部分内容时，可以采用小组“合作自主”的学习方式，通过查阅报纸、报刊杂志、书籍以及利用

4、网上资源收集我国目前淡水资源的状况，实地调查当地饮用水的质量和污染状况，针对学生收集的信息写出研究小论文或调查报告，鼓励学生将此报告发表或递交给当地的有关部门。在此过程中，学生不但学习到了相关知识，还培养了关心社会、参与社会的责任感。4　　在学习氧气的实验室制法时，可以将此实验设计成探究式实验。在学生进实验室之前，不讲氧气的实验室制法原理，通过查阅资料鼓励学生开动脑筋，设计出多种实验方案，教师收集、查阅学生的设计方案，并将方案类似的同学分为一组，在小组内再讨论、修改、补充、完善方案。允许多种方案同时实验，要认真做好观察记录，在实验的基础上，可以由各小组展示他们的实

5、验情况。并汇报探究的结果。通过采用小组合作学习的探究模式，学生自己探索出实验室制取氧气方法。通过这种方法，学生不但学到了知识，更重要的是体会到了科学探究的过程，培养了合作意识和团队精神。　　　　1.3结合学生的生活实际进行教学设计　　教师在进行教学设计时，要从学生身边熟悉的现象人手，引导学生从日常生活中发现和提出有探究价值的问题、展开探究，不但使学生获得有关化学知识和经验，而且使学生体验探究的过程、方法和成功的喜悦。要紧密结合学生的生活实际，使学生体会和感受身边的化学物质和所发生的化学变化，感受到化学就在我们身边，增强学生学习化学的兴趣，加深学生对化学知识在生活实

6、际中应用的认识。　　例如，在学习常见的金属与氧气的反应、了解防止金属锈蚀这些简单内容时，要求学生观察一下自己家中使用的那些金属；比较一下自己家中的电饭锅的颜色与超市新电饭锅的颜色有何不同；观察妈妈炒菜的铁锅刷完后，第二天会发生什么现象，为什么会发生不同的现象?充分使学生体会到化学无所不在、化学在日常生活中有用、自己也可以应用化学知识解释甚至解决日常生活中的问题，让学生体会到成功感、成就感、受到他人赞赏的感觉，培养学生学习兴趣和自信心，体会到学习的快乐。　　　　1.4充分利用化学学科的特点。采用探究式教学　　化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学学科的研究、发展以

7、及教学过程中，实验发挥着重要作用。因此化学课程开展探究式教学应充分利用学科特点，充分发挥实验的独特功能，以实验为突破口。这样不仅能体现在获得正确的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探究过程。只有亲身经历了这样的过程，学生才能对科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。　　　　2　教学设计必须遵循的基本策略　　　　2.1建立平等、和谐的师生关系　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传统知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，

8、在实践中学