农村初中德育教学策略探析

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1、农村初中德育教学策略探析　　在针对农村地区初中学生的德育教学过程中，教师要能够避免直接告知学生何为对错的教学模式。此类模式只能够引起学生青春期的逆反心理，并致使教师的德育教学效果大打折扣。正确的做法是，教师需要尊重学生的学习主体地位，且要能够相信学生在自身的指引下能够明辨是非，基于此理念进行德育客观事件或理论的讲述，鼓励学生提出自身的观点和想法，并就学生提出的想法进行科学而全面的探讨。只有如此，学生才能够从本质上了解到何为对，何为错，也才能够以最短的时间最大程度的提升自身的道德素养。例如，我在自身班级学生的德育教学过程中，为了有效做好学生的引导工作，以期最大程

2、度提升学生的道德品质。首先在课堂教学开始的时候，我会给学生呈现一个德育主题，并将班级学生分成正反两个方面；其次我鼓励每一位学生就自身所处的立场进行论证；最后我会就学生的观点表达进行总结，且让学生意识到正确的德育观点为何。因为这一观点是学生通过不断的论证所得到的结果，所以每一位学生都会认可相应的德育观点，且会自觉遵守。　　好习惯终身受益，这一点在农村初中学生的德育教学过程中体现的尤为明显。教师为了最大程度提升自身班级学生的道德品质，可以从培养学生优秀的道德习惯着手。一旦学生能够具备良好的道德习惯，习惯就会自发的指引学生向正确的方向前进，学生的综合道德素养自然会稳

3、步提升。为了有效达到这一教学目的，教师在进行具体道德习惯培养教学的过程中要做好以身作则工作，充分发挥自身的榜样力量。只有如此，班级学生才会信服于教师，并逐步模范教师逐步形成自身良好的道德习惯。例如，我在自身班级学生道德品质培养的过程中，为了以最短的时间帮助班级学生形成良好的道德习惯，采用一定措施。首先我会给学生提出一个良好的道德习惯为何，如尊老爱幼、习惯性用礼貌用语等；其次我会给学生阐述为什么我们需要培养这一良好的道德习惯，如果我们形成了这一良好的道德习惯，可以给我们带来哪些好处；最后我会给学生做出表率，身体力行。通过此类德育教学方案，学生就能够知其然并知其所

4、以然，且能够模仿教师完成培养自身良好道德习惯的第一步。　　在培养自身班级学生良好的道德品质的过程中，教师还需要意识到良好的班级道德氛围十分重要。只有当自身班级的学生处于良好的道德氛围中，学生的优良道德品质就能够在最短的时间内形成，且会少走许多弯路。为了有效做好班级氛围的构建，管理模式的优化势在必行。教师在具体班级管理过程中需要做好奖罚分明的制度，且针对学生的道德要求做好明确的要求。由此，每一位学生都能够知道那些事是可以做的、哪些事是明令禁止的，在此类班级管理模式的督促下，良好的班级道德氛围就能够自然形成。例如，我在自身班级管理的过程中，为了促使每一位学生都能够

5、积极主动配合我遵守相应的班规，并为营造良好的道德氛围贡献出自身的一份力量，采用了如下的班级管理方式。首先我就初中阶段学生可能为发生的不良道德行为进行列举，并明确制订了惩罚制度，约束学生行为；其次我对学生进行良好道德品质的行为同样列举了明确的奖励措施，树立良好榜样；最后我鼓励每一位学生都成为他人的监督者，为班级良好道德氛围的构建做出功效。在此奖罚分明的班级制度下，能够形成良好班级风气，教师教学目的也能在最短的时间达成。　　在农村初中德育教学过程中，教师不仅要重视对学生明辨是非能力的培养，同时还需要注重学生良好道德品质习惯的培养，且在班级管理方面需要不断优化，力求

6、给每一位学生都营造良好的道德氛围。只有如此，自身班级的学生才能够在初中阶段树立正确的道德观，为其今后学习发展奠定坚实基础。　　作者:顾蓓贤单位:张家港市崇实初级中学　　[1]余光敏,莫树芹.浅谈农村初中班级德育实施策略[J].科学咨询(教育科研),2016,01:49-50.　　[2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息,2015,11:320.