农村中学地理教学策略探析

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1、农村中学地理教学策略探析【摘要】文章反映了当前农村地理教学的突出矛盾，指明英对学生学校的危害性，并分析了形成这一矛盾的成因，并在此棊础上进行了较为深刻的策略探究，为解决这一矛盾提出了自己的见解。【关键词】农村小学地理教学策略探究当前，农村中学的教学活动中，存在着许多引人注蛊的问题，特别是难度相对偏大的地理学科教学活动，更是存在着较多让人担忧的问题，从而影响地理教学培养合格的公民应具备地理知识素养。另外，也影响到高一学校对人才的选拔。为了解决这些突出问题，本文将做以下方面的探究。较低的地理素养，漠不关心的态度，是目前农村广大学生的真实状况。中国目询教育的最大问题就是教育资源不均衡，并由此

2、引发一系列难以冋避的矛盾。1•首先地理专业教师严重不足是制约农村地理教学最突出矛盾据笔者调查，在全县范围内的初中学校，儿乎没有专业地理教师。地理课就山一•些从事其它学科的退居二线的老师顶替。他们儿乎边教边学，难以吃透教材内容，理会不到地理课应有的特点和规律，更不要说正确引导学生学习。就是在农村高中，一些任课教师也是半途改行过來。他们有热情，但对提高地理教学的效率，依然心有余而力不足。2.其次，教具及其他辅助教学设备缺乏冃前的农村中学地理教具及其他设备，己经严重滞后，满足不了地理课堂教学的協耍。具体表现，教学挂图不成系列，仅有儿张破旧地图，具体到每章、每节的教学挂图、儿乎找不到。地球仪仅

3、一两个，但过于小巧，起不到示范的有效性。对于其他如：经纬仪、天球仪，等高线地形实物模具等玄观教具更是难寻踪影，从而彫响学生对地理事物规律的肓观认识。3.中考分值低，学生重视度不够现行的屮考由各市州H行出题，每科的分值多少也由各市州H行决定。笔者所在地区，地理学科仅有30分的中考分值。这一低分值，严重影响了中学地理的正常教学。在现行的中考制度和评价机制上，这分值很难引起教师、学校、学牛三者的重视，难以激发学生对地理科的热情。因为，在总分效益下，权重学科的重压下，学校、学生也只能目光短浅，抓大放小。他们只是临时突击，而缺乏连续性系统性地对地理学科的学习。2.学生

4、=

5、前的地理基木知识，基本

6、技能严重低下这一状况从而影响学生做为合格公民应具备的地理素养，更是影响到高校对合格人才的选拔。广大农村学纶的这一现状，已经到了一•个刻不容缓的时刻，它严重影响到了基础教育的均衡发展，更严重地说，这已引起城乡同学的公平发展。那么，面对现实，我们该如何采取措施，來缩小这种差异，从而弥补不足呢。下面，我们从这几方面进行探究。由此提高地理教学效率。(1)旗帜鲜明，树立学牛刈地理学科的正确认识。当学生一进高中吋，第一堂课就要给学生阐明这样式的观点：①地理是高中的权重学科，高考分值100分；②地理学科是一门文理兼修的学科,它既有文综大量的知识记忆的特征，乂具有理科严密的逻辑推理，演算等方而的特性；

7、③地理学科是一门长期积累的学科，任何人有临时抱佛脚就想収得好成绩的想法是虚幻的，是会失败的。高一年级学纶己经处在从直观感受到理性逻辑思维的转变时期，他们已能冷静、客观树立人牛目标，并有为实现这一目标应采取何种途径和方法的强烈愿望。当我们事实求是地把上述3个观点留给学生思考时，从心理学的角度看，他们能从行动和心理两方面来做出正确的评判和选择，从而捉高学住老师I'可教学互动，由此提高地理教学效率。(2)注重教澳，夯实基础。教材是纲，它规定了同学在认知目标，能力目标等应该达到的程度。教材屮存在人量的概念、规律、原理、地理事物的分布等诸多基础知识。对这些知识，应该对概念和读分解，对规律要进行总

8、结和原因分析，对原理要强化因果对应前后联系，对于地理事物的分布要从半球位置、海陆位置、大洲大洋位置，所在政区等多方面的位置对照强化。在教学过程中，不断滚动复习、巩固、检测这些知识。(3)用好地理图册，突出图文转换和空间定位重要性。地图是地理学科的一门语言，儿乎所有的地理基本知识，原理、规律都可以通过不同形式的图表來完成。在地图册屮，有表示地理事物的空间位置图，有表示地理事物的分布和成因的关系图，有表示事物逐渐形成的过程图，有表格统计图，有1111线图，三维坐标图等，如何使学牛掌握并熟练驾驭这些地图，并形成学生心理地图是地理教学的重小Z重。地理图册知识结构往往与教科书的编排结构-致。但它

9、对教材内容进一步拓宽和加深,并以直观性和综合性的图表來呈现知识。尤具在难点、重点上深度解析。极人提高了地理教学的效率。例如：在地球运动部分，地理图册用众多的方位图，多角度、多形式来呈现昼夜长短变化，层昏线的运动，以及正午太阳高度与直射点的关系。增加了直观感受，从而更好利于学牛的地理思维形成。在教学屮，地图册要与教材结合使用，力争使学牛在阅读地图时，能“看图说话”，把图屮的地理事物、规律、现象联系一一说得出來。另一方面，在阅读教材文字内容时，能快