羚羊木雕论文：我用七课时上《羚羊木雕》

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1、羚羊木雕论文：我用七课时上《羚羊木雕》中图分类号：g633.3文献标识码：a文章编号：1671-0568（2011）24-0151-04看到这个标题，可能有的同仁会惊奇：一个常常被弄错性别的不知名的作家，一篇谈家庭小事文字浅显的小说，有必要花七个小时吗？是啊，即便是那些名家经典，花上七个课时去折腾似乎也没太大必要，更何况是《羚羊木雕》这样的小文章！但我的确这样做了，而且自认为课有所值——学生和我都受益匪浅。《羚羊木雕》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，它叙述的是家庭生活中的一件小事，展现的是家庭中成人与小孩之间的矛盾冲突，

2、反映的是一个复杂的思想、感情和教育问题，是标准实验教材中不可多得的一篇最为贴近学生生活的范文。作为刚进初中的学生，他们的生活是单纯的，与父母的相处，与同学的交往，是他们生活的绝大部分。现在，有一篇反映这类题材的课文出现在他们眼前，我认为，不对学生进行写作上的指导实在有些遗憾。因为，好多学生都还在用纯叙述性的语言记流水账似的写着这些事情，不知道怎么去描写。基于此，我开始了七个课时的阅读教学和作文教学。第一、二个课时【教学目标】：在顺畅朗读的基础上把握文章的情节脉络，整体感知文章的主要内容，初步分析人物的性格特征，并探究父母要回羚

3、羊木雕的行为和“我”不经大人同意送羚羊木雕的行为。【教学流程】：1.引导学生疏通字词，尽量顺畅地、有感情地朗读课文。2.用自己的语言概括小说主要写了一件什么事。3.说说故事的开端是哪几段文字，情节如何发展，高潮在哪儿，结局怎样。4.试简要说说文中几个人物的性格特征。5.讨论该如何看待父母要回羚羊木雕的行为和“我”不经大人同意送羚羊木雕的行为。【教学说明】：第一二课时的教学与平时一样，主要是引导学生阅读和初步分析课文。文中人物的特征鲜明，学生容易掌握，但文章主题不单一，学生仁者见仁，智者见智。我没有完全认同教学参考书中的观点，而

4、是通过文章《一碗馄饨》来引导学生明确：很多时候也要重视父母的感受，尊重理解父母。因为现在的学生绝大多数是独生子女，他们较往届的学生要自私一些，很多时候都以自我为中心。第三课时【教学目标】：探究文章先声夺人式开头的作用，引导学生进行以语言开头的片段写作训练。【教学流程】：1.出示张之路小说原文的开头，让学生与编者修改后的课文开头作对比，在比较中探究课文开头的特点及作用。2.教师通过实例讲解先声夺人式开头的作用。3.学生进行这种先声夺人式开头的写作训练。【教学说明】：万事开头难，很多学生写作文难以开头；好不容易开个头，往往兜圈子、

5、绕弯子，很难入题。我以前也对学生进行过作文如何开头的专项训练，可由于学生之前没有进行过针对一种开头的扎实有效的单项训练，所以很难一下子完全接受好几种精彩的开头，更不能灵活地加以运用，因此效果不佳。于是我想在低年级就用充裕的时间对学生进行1种开头的单项写作训练。课文的开头是一个好的典范，学生易掌握，好模仿，花一个课时进行这种开头的片段写作训练，效果很好。为了更好地进行本课及下面几个课时的片段写作训练，便于学生最后成文，从而保证训练的可操作性、延续性和整体性，我给学生规定了写作的内容和要求：写印象深刻的一件事，充分运用语言描写和其

6、他描写来塑造人物形象。为了充分发挥课文作为范本的作用，更好地体现教学目的，本课在编入教材时，编者对其原文进行了很大的改动，尤其是开头改动很大，删除了相当一部分文字。我把原文印发给学生，让他们与课文开头进行比较，在鲜明的对比中充分领悟课文开头的妙处。现把原文的开头呈现如下：天上下着雪。我一个人孤伶伶地走在去万芳家的路上。雪花在路灯前飞舞，路灯在雪花中发出昏暗的光。我和万芳家只隔一百多米，可是我却走了好久好久。白天我们还在这里举行百米赛跑，那时候，这条路显得又平又直，可现在下雪了。我一个人漫漫地走着，脚下发出吱吱的声响……吃过晚饭

7、，我趴在桌子上背诵今天课堂上刚刚讲过的杠杆原理。妈妈坐在沙发上织毛衣。我常常抬起头来望着窗外飞舞的雪花——我们这里已经很少下这样大的雪了。真带劲！明天可以打雪仗咯！妈妈走了过来，轻轻地把窗帘拉上。另一间屋子里，爸爸和奶奶正在看电视。咚咚锵锵的锣鼓声传了过来，又是京戏！我用双手把耳朵堵上。妈妈走了出去，电视机的声音变小了。妈妈又重新走到我的身边，慈爱地把我的手从耳朵上拿了下来。“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。原文是倒叙式开头，不是很简洁，接下来的叙述也有些多余——与文章的中心关系不大。改过之后的开头直接描写人物语言，“不见其

8、人，先闻其声。”在语言之后再让人物出场和事件的发生，一开始就营造出了一种紧张的氛围，吸引了读者的注意力。在引导学生了解这些之后，我又给学生出示了几个这样的写作范例，然后要求学生自己仿写开头的小片段。环顾教室，我惊奇地发现，连平时害怕写作文的几个同学都胸有成竹地动起了笔。写完后