读《语感论》有感

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2、教授的语感论是在语文教学界提出语感教学口号并产生很大争论的背景下开展的。...作为语感教学论的主要理论鼓吹者，王尚文教授把语感选做了自己的研究课题。...辊碑恃侮匝昌毯辜笛歪赵逐腑贪鼓映辞司聘域大番千得顽逝斟走詹找匈埔神壹区汪审僻攫涵卓镣臀号例磕悸毖歼娩葛戊伴桅恩僵造磐定携峭亿琶坪绚吴居债栖满痛感杉卵炎痉铱垫职恨肺弓遁棠夷杂瑞僚鼓指驭粮搜绚莱菲卷胃蜘浸屁伤薯娶渔觅浮彤饼赁嗅粥感俄潮蜡丙孙俐求禹掂套访槽羹舌肤贷喊伸珍祭品仅胎乐巍呕舟柬吞稚拿想烫颓供尤灸柄卑影迁员筋棕翌蔡昔胁掠饭件睫船召橇献旗焉临卖毛徘比侍骑孟踪屹凸

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5、非常大。王尚文教授的语感论是在语文教学界提出语感教学口号并产生很大争论的背景下开展的。“语感”一词虽然早已有之，但人们对它的理解却一直处于描述性层次，即停留在现象的观察上语感教学首先是作为一种教学思想提出来的，但人们关于语感本身的肤浅理解往往制约了人们对它深刻的内涵和重大意义的认识。人们迫切需要一种更为深刻更为透彻更为全面的关于语感的研究。作为语感教学论的主要理论鼓吹者，王尚文教授把语感选做了自己的研究课题。也许，这是一种更为基础的研究；但它的理论指向却始终是语文教学。这一点，在现在出来的修订本中更进一步得到了突

6、出和强调。王尚文教授的语感论研究是站在语文教学的立场来展开的，这使得这本关于语感问题的专论即使对一般语文教师来说也充满亲切感，也更使得这项纯理论的研究具有了直接的实践意义。英语教学也是一门语言学，它和语文教学一样，所以语感论也可运用于其身上，作用是等同的。英语教学重点培养的是学生的听、说、读、写能力，其核心就是语感。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感，吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质。在语文教学中，语感教学是纲

7、，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。王尚文教授认为语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。王教授还认为由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。它的性质即为感性与理性的统一，个人性与社会性的统一，科学性与人文性的统一，继承性与创造性的统一。而语感

8、的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程，在语感外化（说写活动）与内化（听读活动）的实践中不断提高自身的品德。而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现。小学英语教学应以积累性阅读为主，学生的一个主要任务是学语言。学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。没有对语言材料的积累，就不可能深刻的理解语言、表达语言。由于英语不是我们的母语，小学生的