初中地理自主合作课堂教学模式

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1、初中地理自主合作课堂教学模式根据学校的实际情况，确定主动参与，自主学习的课堂教学模式。让每个学生愿学、乐学、会学、擅学，促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展，在这仪思想主导下，在理论与实践相结合的基础上，我们初步探索出主动参与、自主学习的课堂教学模式。　　一、主动参与的形式　　1、创设情境，诱发参与　　青少年学生在学习过程中，往往不随意注意占主导。教学中我们应该创设诱发学习动机的教学情境，把先生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对教学的问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。　　2、动手操作，多项参与　　我国自古

2、以来的教学崇奉儒家学说“劳心者治人，劳力者治于人”看不起百工之辈。受其影响，在中小学里，就是“强于基础，弱于创造；强于答卷，弱于动手……”。这是传统教育的一个失误。因此，在教学中，高度重视让学生动手操作，不仅能有效组织学生多参与到学习中去，而且还是时代赋予我们的使命。通过操作学具、学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与到学习中，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率。　　3、引导发现，积极参与　　著名教育学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，为

3、使学生积极主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察、去思考、去探索，从而自行发现科学原理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦。更加激发出渴望参与学习的内驱力。　　4、质疑问难，鼓励参与　　一种新理论的产生，或一种新的发明创造往往都是从发现问题开始的。发现一个问题有时比解决一个问题显得更为重要。喜欢质疑问难的学生，往往善于思考，善于发现问题，善于进行创造型思维。因此，在教学中，应启发与鼓励学生质疑问难，这不仅是学生主动参与学习的体现，也是发展创造型思维的重要措施。　　5、组织讨论，群体参与5　　教学中，针对教材的关键处，学生的疑难点，组织学

4、生讨论，是引导学生群体积极参与教学过程的重要措施，也是互助合作学习与广泛交流信息的有力手段。通过讨论，大家发表不同意见，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，而且在相互启发与争辩中，能有效诱发学生群体的智慧潜力。二、主动参与的内容　　1、参与学习目标的确定　　学习目标是学习活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标转化为学生的学习目标，学生意识到自己所承担的学习责任，从而产生学习责任意识。让学生体验到“这个学习目标是我自己选择的，我要认真对待”，从而产生了强烈负责的动机和承担责任的意愿。　　2、参与学习方法的选择　　良好的学习方法的选择直接决

5、定着学生学习的效果。要引导学生参与学习方法的选择与设计，引导学生由主动学习到学会学习的有效措施。　　3、参与学习环节的设计　　传统教学中，板书设计是教师的专利，学生只有袖手旁观的权利。其实，让学生参与到板书的设计中去，能充分调动学习的兴趣，有效地培养学生学习的责任感。　　三、自主学习的发展过程　　1、让学生自主学习　　现代教学论认为：在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程，只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现，对学习地理来说，没有学习主体的积极参与，

6、是没有办法学会的。因此在教学中，教师要设计和组织好符合学生“最近发展区”的教学活动，引导学生独立思考、主动探索，并调动学生积极学习的心向，学习成为学生真正意义上的内在的需要和追求，成为一种自我表现的方式。　　2、让学生带着问题学习　　“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的启发剂。因此在教学中，教师必须善于设疑，一拨动学生思维只弦。在新课教学时，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题的清静中，借助于外界因素的刺激作用，促使学生带着问题进行学习，通过主动的尝试和探索达到问题的解决。　　3、让学生创造性的学习5　　创新教育

7、是时代的要求，创新教育必须从小抓起。在教学中，也必须培养学生的创新意识和创新精神。在新知识的教学过程中，教师要引导学生进行知识的“再发现”和“再创造”活动。荷兰教育家弗赖登塔尔说：“学习的唯一正确是实行“再创造”活动，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的东西灌输给学生。”教学一定要改变教师讲、学生听的教学模式，引导学生通过自己的探索或操作实践活动，去发现知识规律。　　4、使课堂成为学生的乐园　　学生学习知识的过程，是在知、情、意、行共同参与下进行的。苏霍姆林斯基说：

8、“没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”教学时，教师要重视情感的诱发和融入，学生的内心感到学习是有很大乐趣的。教师要充分热爱和信任学生，对学生