中学教师如何进行有效的课堂教学

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1、中学教师如何进行有效的课堂教学三星初中苏群华一、课堂有效教学指什么？怎样的教学是有效的？所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。所以有效教学是一种教学策略，一种教学模式。   有效教学关注学生的进步和发展，教师的教是以学生学得好不好为标准。教师必须确立学生的主体地位，关注每一个学生，树立"一切为了学生发展"的思想。有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘数学知识的内在联系、揭示数学

2、规律的形成过程、提炼数学的思想方法、体验数学的理性精神为核心，强调对更多学生适度紧张的智力活动的关注，数学课堂的学习活动应充分体现数学味道，以智力活动反对形式主义，已有经验的简单再现和低水平重复很难促进学生的智力发展。学生的进步不能仅限于知识的掌握，任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。二、要进行有效的课堂教学，就应采取有针对性的措施来实施教学，设计和创设出有效的数学课堂活动，以促进学生形成有效的数学学习。（一）创设轻松、和谐的课堂氛围　　课堂中创设轻松、和谐的氛围，营造教学的和谐性，对建立师生之间良好的情感关系，维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中

3、应突出学生的主体地位，在学生“自主”的基础上“互动”。当发现学生注意力分散时，教师要及时用微小的动作去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持，使他们产生被重视、被关注感，以缩短师生间心灵的距离，使活泼的学生更自信，令内向的学生更大胆，感染和唤起学生的学习情感。（二）创设丰富的课堂内容，精美的课堂设计课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因而，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。所以学习过程是否有效才是课堂教学是否有效的关键。教师应在教学前设计好教学的内容及流程，既要考虑

4、学情，又要考虑活动的有效性，使得课堂教学充满活力，激发学习兴趣。因而教师在课前就要做好如下准备：1、仔细研究学生、搞好学情分析　　研究学生、了解学生是课堂教学有效性的前提之一。因此，要使课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。如:maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalst

5、ationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus在“切线长定理的基本图形”这节课中，首先复习圆的一条切线的性质、两条平行切线的性质，然后提出两条相交的切线会有什么性质呢？然后再进一步追问（图片展示实际问题）：如何用一把直角角尺测量一圆柱横截面半径呢？所以对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底。通过及时反馈，调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，进而提高课堂教学的有效性。　　2

6、、认真钻研教材　　教材不再是学生学习的目标，应当成为学生学习的基本出发点——让学生在教材所搭建的活动平台上展开学习。采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动，学会思考，形成提出问题的习惯。（三）创设有效的数学情境教学随着学习的加深，数学知识越来越抽象，所以有很大一部分学生觉得数学越来越难学，从而影响了他们学习数学的兴趣。因而在进行教学时应根据初中学生的心理发展特点创设有效的数学情境

7、让学生能更好的学习数学，而有效的数学教学情境并不只指多媒体影像，它可以是多方面的。<一>有的教学情境与生活紧密联系，把生活引进数学课堂：例如在传授求圆锥的侧面积时，很多学生对于圆锥的侧面展开图是一个扇形还不能很好的理解，因而可以采用一些相对具体形象的材料来进行教学，我在授课时根据学生的实际情况，拿了一个学生最熟悉的冰淇淋的外壳，然后用剪刀沿着母线剪开，打开圆锥就是一个扇形，再让学生理解扇形的弧长就