演示文稿从案例分析入手

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1、胶南市六汪镇中心幼儿园高玉霞2007.8结合实际案例分析，谈如何提高教师观察分析幼儿及其活动的能力《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者问题：★在什么情况下去指导？★怎样引导才是适宜的？有效的？主要内容◆怎样观察分析幼儿◆观察分析幼儿的特点和规律◆观察分析幼儿所应有的视角◆观察分析幼儿的几点要求。一、怎样观察分析幼儿观察分析幼儿是指教师能通过观察，了解幼儿的发展现状、心理需求和存在问题，并据此制定与调整教育工作计划、确定和改进教育措施，对幼儿进行适时、有效的指导，达到教育的目的。案例：幼儿小莉在院子里愉快地蹬三轮车，宝宝看见了，也想玩，于是两

2、人发生了争执，宝宝找老师告状：老师，小莉不让我玩……常见的做法：△转移注意力△大声喝止△把三轮车锁起来△威胁△许诺给于某种好处△隔离，到旁边思过△说教△受害者至上△追究起因△强调成人的感受专业教师的反应三个相互关联的问题：1此情此景可以发展幼儿什么？——教育价值判断。2教师对事件中幼儿所作的诊断是什么？——原因的分析。（分析幼儿）3教师应该怎样引导幼儿？——教育策略确立与调整。★教师的价值判断——此情况可以发展幼儿什么？Ａ社交技能：轮流玩、协调、克服困难。Ｂ语言技能：用清晰有效的语句表达自己的需要，明确的词句，对话技巧。Ｃ社交知识：社交认识、正义观念、旁观幼儿的理解与技巧学习。Ｄ情

3、感与品质的培养：同情心以及幼儿的品质、尝试的勇气、避免抱怨。A宝宝今天的行为在过去是不是经常发生？B宝宝这时候能接受的挫折是多少？C小莉当天的行为对她而言是不是一种进步？D如果让这两个幼儿自行处理这件事，他们会不会学到“适当”的概念和行为？E参与事件的两位幼儿目前所表现的行为模式如果不加以修正，会不会留下后遗症？F当事幼儿会不会为了符合别人所赋予的形象个性而表现出某种行为？★原因的分析——专业教师的临床诊断：★教育策略的调整——教师应如何处置课程内容？（引导幼儿？）Ａ幼儿的行为是否符合这个年龄的特点？Ｂ幼儿园里有充分而适宜的设备和材料吗？活动能满足幼儿需求吗？是否对他们有足够的挑战

4、性？Ｃ幼儿能否从别人解决纷争的事例中获得经验？Ｄ这类事件是否经常发生？事件发生的高频率是不是表示课程安排需要调整？专业教师会运用专业的教育理念、专业知识、经验及判断来处理幼儿问题。二、观察分析幼儿的特点和规律（一）特点与规律。1.教师了解幼儿主要采用观察手段2.教师要学会透过幼儿的外在表现，剖析幼儿的心理状况（通过现象看本质）3.教师确定教育措施、制定教育工作计划应基于对幼儿的了解，也就是“理解先于教育”。二、观察分析幼儿的特点和规律（二）对教师的要求1.应有目的、有重点地进行现场观察。2.应翔实、客观地记录观察结果。3.应正确分析、合理利用观察资料。记录的内容a.记录幼儿做种种事

5、情的时间、地点。b.记叙幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为。c.记叙幼儿做种种事情的方法行为方式，特别是幼儿行为方式的变化和新行为。d.描述幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。e.记录幼儿行动时所说的话。★了解幼儿的发展之序（自身的发展规律）★认识幼儿的发展之势（她可能达到的水平和发展潜力）★掌握幼儿的个性特点。三、观察分析幼儿所应有的视角１、对幼儿的兴趣点作价值判断，形成教育教学主题。案例《蜗牛》（科学探究活动）孩子们在给种植区的花儿浇水的时候，发现花的叶子上趴着一只蜗牛，这引起了孩子们的积极关注，孩子们提出了一系列问题：蜗牛喜欢吃什么？蜗牛喜欢住在什么地方？蜗

6、牛吃什么颜色的食物就拉什么颜色的粪便吗？他身上的粘液有什么用途？它的触角是作什么用的？……等等。我们深知幼儿提问的积极性必须保护，但我们又不可能针对所有的问题一一展开探究，这就需要在幼儿的兴趣点和关注点上进行教育价值判断。此时，教师应及时引导幼儿把自己的问题用图画记录下来，以便与大家分享。于是我组织了一次集体活动，主要是帮助幼儿整理、澄清零散的、认识模糊的问题，并把个人的问题转变为所有幼儿的关注点，成为他们可共同参与探究问题。我和孩子们一齐挑选出一下四个可通过实验获得答案的问题，对其进行深入的探究。＊蜗牛能听见声音吗？＊蜗牛喜欢吃什么？＊蜗牛住什么地方？＊蜗牛吃什么颜色的食物就拉什

7、么颜色的粪便吗？（根据幼儿兴趣生成的。）＊白色的粒粒什么？然后开始了这五个方面的探究式的实验活动《蜗牛》点评：点评：在这个活动中，自始至终体现教师非常尊重幼儿的兴趣和需求，紧紧围绕幼儿的兴趣来开展一系列活动；在活动过程中，教师能够关注幼儿提出的问题，耐心倾听幼儿的心声，同时，教师能够有目的的筛选出幼儿提出的问题，提炼有价值的问题开展活动；在整个活动中，教师对科学活动的态度很严谨，并把生成和预设活动有机结合起来。使幼儿关注问题，进入探究情景的两条途径：■顺应——生成途径