初三语文复习指导(二)

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1、初三语文复习指导（二）关于阅读如何阅读记叙文（一）初读文章。认真阅读一两遍，大体读懂文意。（先不要读文后的问题）所谓“大体读懂”，就是说，知道这篇文章是以写人为主，还是以叙事为主，写的是怎么一回事，能说明什么。大体读懂的标志：明确六要素，理解中心。时间、地点。在有的文章中并不是单独、明确的点出来，而是隐在叙述或描写中。这就需要我们在阅读时仔细，尤其是在开头部分。如《模拟试卷》18页《市长和女儿》开头第一句“马市长吃过午饭，在客厅中悠闲地品着茶。”这是一句典型的叙述，说的是：“谁在做什么。”可就这么一句叙述，就点出了时间地点，

2、换句话说，时间地点就隐在了这叙述之中。“吃过午饭”也就是“午饭后”。所以，对于时间地点这两个要素，不可以死板的去找“某年某月某时”，“单独明确”的时间；“东西南北”、“省市地县”等地址。人物。要明确主要人物、次要人物和其他人物；要明确人物的身份、地位、主要特征等。阅读时要注意人物刚出场的介绍，尤其是介绍人物的语句中的修饰语，可以帮助我们了解人物。如，我们熟悉的孔已己，其修饰语“站着喝酒而穿长衫的唯一”就直接揭示了孔乙己的身份地位。再如《模拟试卷》42页记叙文开头一段“巍峨的大山，穿着威严的华装，显示它至高无上的存在和生命的永

3、恒。跳跃的山溪，一路嬉闹喧哗，唱着歌儿，从大山的脚下流淌而过。”对大山描写用的修饰语“巍峨”、“威严”、“至高无上”就揭示了大山的特征，高大雄伟的山体、穿着威武庄严的漂亮的服装、不可动摇的最高地位。对山溪描写用的修饰语“跳跃”、“嬉闹喧哗”也同样表达了它的特点：活泼、乐观。事件的起因、经过、结果。这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。如何确定起因、经过和结果？要依文章的内容来确定。对于一些

4、中间环节的内容，是划入上面还是划入下面，原则是看这些中间环节与上面联系紧密，还是与下面联系紧密。如《模拟试卷》26页《父亲》一文中关于“起因”与“发展”的划分。文章的第一段有这样几个情节：①一位老人突然病危，被送进医院；②老人在院中不停的呼唤儿子；③医院的工作人员通过红十字会找到老人的儿子：④儿子赶往医院。第二段的情节是：护士将老人的儿子带到病床边。不需详细分析便可看出，第二段已是进入了情节的发展阶段，起因应在第一段中。第一段中情节②③④都可视为情节①与第二段情节之间的中间环节。那么这几个情节如何确定其归属呢？还要从内容来确

5、定，看这几个情节的内容与上、下两个情节的内容结合是否紧密。我们分析一下便可看出：情节①说的是：老人如何，主语是老人，第二段情节说的是：护士如何，主语是护士。情节②说的是：老人呼唤儿子，主语是老人，情节③说的是：工作人员找到儿子，主语是工作人员，情节④说的是：儿子到医院，主语是儿子。显然，情节②与情节①联系紧密，情节③④只能归入下面了。另外从情节（或逻辑）上分析也是如此，老人入院、呼唤，就是工作人员找儿子的原因，才能使儿子来到病床前。“经过”和“结果”也是如此。还以这篇文章为例。通过内容，我们知道，“年轻的陆战队员”并不是老人

6、的儿子，而神志不清的老人却将他误认为儿子，直到老人离开人世，年轻的陆战队员离开医院前才道出真相。结尾又用了两段文字交代了老人真正的儿子和对这事的评价。便很容易确定经过和结果的划分。在初读阶段，如没有明确的概括中心的要求，可以不概括，但必须要大致理解，即能感觉或大体说出来文章所反映的是什么。theprovisionsofelectricpowerconstructionengineeringqualitysupervisionandquality...2.4.1.1theunitworksacceptancerateof100

7、%,thequalityevaluationofatotalscoreof95orabove;2.4.1.2regulatedWeldingNDTinspection100%,regulatedweldingapassingrateof>99%,andweldbeadappearance;2.4.1.3boilerhydraulic（二）细读文章。在整体了解内容和理解中心的基础上,结合问题仔细阅读。一篇记叙文可提的问题很多，归纳一下，大致有如下几方面问题：是否理解文章中的一些重要词语和句子；是否能把握文章的结构，理清文章的思

8、路；是否具备归纳、概括的能力；是否能对文章提出自己的见解等，综合起来也就是理解能力和表述能力。而理解又是表述的基础，所以我们强调多读，反复读，仔细读，读的遍数够了，就没有什么问题不能理解，古人云“读书百遍其义自现”，道理就在此。考试时，由于时间有限，就需有针对性的细读。我们还以《父亲》一文