关于全日制义务教育英语课程标准2011版的修订

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1、关于全日制义务教育英语课程标准2011版的修订北京师范大学程晓堂一、修订《标准》的基本思路1、充分考虑和吸收各方面征求意见的结果以及实验区的反馈意见。2、《标准》实验稿的总体框架、基本设计思路、基本理念和总体课程目标不变，对一些具体内容作微调。3、《标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个学段的全部内容。本次修订将《标准》中有关高中学段的内容删除，重点陈述义务教育阶段的内容，突出义务教育阶段英语课程的特点。4、对意见比较集中的某些提法（如任务型语言教学和课程评价）进行再思考，在保留原有思路的前提下，做适当的调整和进一步的阐述。5、根据部分地区以初中为起点学习

2、英语的学生的需要，对部分课程目标作适当的调整。6、根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的基本意见》以及《教育部关于学习贯彻〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的基本意见〉的实施意见》标准进行了进一步修订。二、主要修订内容及说明（一）关于课程性质在课程性质部分增加了关于对语言和外语的认识：“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义”。增加的内容有助于课程实施者更加全面地认识英语课程的性质和价值。（二）关于基本理念1、调整了基本理念的顺序安排

3、，使六条基本理念更为紧凑、连贯。2、修订稿将原来的“采用活动途径，倡导体验参与”改为“强调学习过程，倡导体验参与”。将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。3、调整了《标准》第一部分前言中基本理念的第一条。调整以后的内容为：（一）注重素质教育，促进全面发展英语课程作为义务教育的组成部分，对学生的全面素质和思想道德的培养起着重要作用。英语课程应做到寓素质教育于英语教育之中。要根据学生身心成长特点和接受能力，关注他们的情感态度和学习需求；用生动、多样的方式，寓教于乐，

4、通过实践和体验教育，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立成功感和自信心，使他们在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会学习，养成良好的品质和合作意识，懂得为人、做事的基本道理，发展文明生活的基本素养，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，培养创造意识、环境意识、进取精神和科学精神；激励他们勤奋学习、大胆实践、团结合作的精神，通过英语学习使他们的基本素质得以全面提高。（三）关于课程设计1、将“设计思路”改为“课程设计”。设计思路指标准研制组在研制标准的过程中的思路，而不是标准本身的一部分。因此，本部分应该是“课程设计”。2、将原来的“根据当地的

5、条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标”改为“各地区可以根据当地的条件和需要，确定相应学段英语课程的结业级别”。（四）关于课程目标本部分主要是将实验稿中高中阶段的目标删除；其余部分略有文字调整。有部分教师提出“祖国意识”、“国际视野”等是否宜列为英语课程的目标。标准组认为，作为义务教育阶段的主要课程之一，英语课程应该培养学生的祖国意识和国际视野。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwi

6、nemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame（五）关于内容标准二级和五级的词汇量分别改为700个和1600个左右的单词；考虑到一定时期内还有很多农村地区的小学不能从小学三年级起开设英语课程，修订的标准在词汇量的要求上增加了灵活性，在1600个单词中，给300个左右的单词标上了*号。同时指出，以初中为起点学习英语的学生可以不要求掌握带*号的单词。（六）关于教学建议主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导

7、任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。（七）关于教学案例在征求意见的过程中，关于教学案例的意见和建议比较多，但分歧也较多。教师、教研员一般认为应该提供更多的案例，特别是优质课的案例，但是大学的专家则认为提供案例可能束缚教师的思路，因而建议删除案例。标准组认为仍有必要提供少数案例，供教师参考。因此，修订时保留了实验稿中符合义务教育阶段水

8、平的几个案例。（八）关于课程评价对评价