培养自主学习能力 呈现高效课堂的精彩

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1、以新课标为依托，培养自主学习能力，呈现高效课堂的精彩河南省南阳市油田第八小学徐平2011版新课标指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”“高效课堂”是什么？就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，联系新课标来解释，即在课堂内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。实施高效课堂教学是教学永恒的主题是教师永远的追求。如何依托新课标，打造小学语文高效课堂呢？一、做语文新课标忠实的捍卫者如果把语文教学比做一

2、棵大树，新课标便是这棵树的根，其它的诸多的教育思想教学流派教育大家，无论怎样，也只能做肥沃的土壤，语文教学有了根基，才会更理性的吸收营养，这棵大树才会彰显蓬勃的生命力，语文课堂才真正是焕发生命力的课堂。所以，首先，我要做新课标忠实的捍卫者。1、紧扣课标设计课前自学提纲新课标强调“目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”课前自学，在整个高效课堂中起着决定的作用。而在这个环节中起关键作用的是自学提纲的设计，好的自学提纲可以作为衡量语文素养培养的标尺，不仅能够引导学生扎扎实实地掌握字词等最基础的知识，还能在潜移默化中让学生们学习巩固学法，培养良好的预习习惯，更重要的是它还能够引导学生们学会思

3、考，培养良好的思维品质。根据这几年的实践，我认为自学提纲既要有共性，也要有个性。共性是针对每篇课文共同的目标设计的，比如对于中高年级学生：通读课文、认读生字、会写一类生词，会给多音字注音，找出易读错和易写错、易混淆的字，读懂课文主要内容，在每一篇课文或每单元课文第一课时预习时，这些共性的目标可以一直使用。在此，我提醒大家，易读错和易写错、易混淆的字，教师要充分预设，可以在布置预习作业时直接要求学生或注音或组词或书写，这样目标性更强，不至于造成遗漏，也避免因为部分学生不认真梳理而导致的两极分化。个性化是针对第二课时而言的，第二课时的主要任务通常是引导学生走进文本，与文本，与作者，进行更

4、为直接的对话，探究文本中蕴藏的人文知识、学科知识（如文章的结构、写法等），领悟更深一层的思想内容，感受人文情怀，因而，教师要充分地运用新课标的理念备教材，设计出探究性极强的话题尤为重要。但是，在我们的语文教学中，往往在设计问题时，会片面地强调人文性而忽略了语文的学科性。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificat

5、e,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender下面我以《晏子使楚》一课为例，用新课标来解读预习提纲的预设：（1）读薄：把晏子使楚的起因、经过、结果串起开概括主要内容。（2）读懂：你认为晏子是一个什么样的人？联系课文谈。（3）读厚：了解晏子，积累有关尊严的古诗词及故事。结合新课程理念，很显然，第一题，是在交给学生按顺序记叙的文章概括主要内容的方法，是语文能力和语文知识与学习方法的融合，绝对体现了语文学科的工具性。第二题，引导学生通过品词析句、联系上下文、联系课外知识、联系生活实际等多种方法，去进行个性化的阅读

6、，寻找文字语言文字背后的意思，从而感受到主人公的可敬可爱。是语文能力与思想情感、思维品质、审美情趣的高度融合。第三题，是在综合实践中进行语言的积累。以上设计以提高语文素养为目标，互为融合，层层递进。设计高质量的自学题是实现课堂高效的前提，教师们要在此把功课做足做透。当然，作业分层也很必要，比如：谈观点题，对于能力强的孩子，要求观点在三条以上，说理由时必须能旁征博引；而能力差的孩子，只要谈出两点，表达清楚就行了。还有积累，好学生背诵三条以上，他们背一两条就算过关……2，把握课标，坚守高效课堂的语文味道（1）务实合理利用自学提纲，促进语文能力的提高自学提纲设计得再好，如果学生不能高质量完

7、成，这不仅会前功尽弃，还会直接影响到后面的课堂效率。面对几十个学习能力和学习品质都参差不齐的孩子，我们不能保证每个孩子都完成得很好，但是我们可以防患于未然。对问题进行充分预设，在学生需要帮助时给予适当点拨。在实际工作中，我发现，即使在学校完成探究性话题的作业，也会有很多好学生无从下笔，他们需要静心思考很长时间才会动笔，差生皱着眉头好半天也写不出来，就是写出来了也是疲于应付，毫无收获可言。于是，我改变了策略。比如《晏子使楚》第二题，我充分预设到学生只会抓晏子