小说课型教学例谈

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1、小说课型教学例谈汉语言文学李秀萍摘要：小说教学应从小说内容反映的时代背景和小说创作是的时代背景，小说的故事情节，人物形象的分析，整体把握，创设情境，领悟作品的主题思想，发挥作品的社会教育意义，研究艺术特色，学习写作方法等方面入手。关键词：时代背景、故事情节、人物形象、主题思想、艺术特色。小说是综合的运用叙述、描写等表达方式和集中地概括的艺术方法，通过一定的故事情节和具体的环境描写来塑造人物形象，以反映社会生活，表现社会生活本质的叙事性文学体裁。根据现代小说这一文学体裁的基本特点和小说教学的目的，设计教

2、学方法应该注意下列几点。（一）注意小说内容反映的时代背景和小说创作的时代背景小说中再现生活画卷是特定时代的社会生活的艺术反映，小说中塑造的人物形象是特定时代、特定社会的人们的思想性格的典型概括。对小说反映的那个时代、那个时代的基本状况一无所知，就不可能真正理解小说的内容尤其是教学鲁迅小说、老舍小说和一些外国小说，这个介绍背景的工作更加不能忽略。介绍小说背景可以采用不同的方法。结合“解题”讲背景。这是通常用的方法。在阅读讨论课文之前。通过课文标题的讲解介绍有关背景材料。结合“课文研读”讲背景。有些小说通

3、过典型环境的描写，直接、间接的写出了当时的时代背景。对于这样的小说，我们可以引导学生在研读课文的过程中把背景介绍有机的穿插进去。例如鲁迅的《故乡》①，一开头写我在归途的船中窥见故乡两岸萧条的荒凉的景色。这幅“江南荒村图”，乃是辛亥革命后在帝国主义、封建主义双重压迫日益破产贫困的旧中国农村的一个缩影。结合景物描写，介绍作品反映的时代，既具体形象，又自然切近，能给学生以深刻的印象。结合“主题思想的归纳和阐发”讲背景。分析作品之后。在引导学生理解作品主题思想的时候，也可以联系讲背景，不过，一般来说，具体的背

4、景材料宜于在分析课文之前或之中介。在归纳和阐发主题思想是，则是①鲁迅（1881-1936）原名周树人，《故乡》出自《呐喊》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1of

5、whichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame第5页共5页把有关背景材料提高到揭示世道风貌、社会本质的高度来加以说明，使学生对作品反映的人和事的典型意义、对作品的社会价值能有本质的理解。因为离开作品内容的北京温和作者写作的背景，是不可能正确归纳主题思想，也不可能透彻立即主题思想的社会政治意义的。在以学生为学习主体的思想指导下，关于背景的介

6、绍，也可以让学生（特别是高中阶段的学生）先自己查找有关资料，然后由学生们自己来完成。（一）注意理清小说的故事情节小说的故事情节是由人物活动，人物与人物之间的相互关系所构成。又成为揭示人物思想性格的手段和依据，所以小说教学应该以理清故事情节作为基础。理清小说故事情节应从以下几方面着手。1.通读全文，了解故事梗概，初步知道故事情节的基本特点。小说作为一种叙事性的文学体裁，它所抒写的往往是一个相对完整的事件或生活片段。因此，由头至尾把全片小说阅读一遍，学生对小说中所写的故事就能有一个总的、完整的印象。这个印

7、象是初略的，但却为后面进一步研究打下了初步基础。2.划分场面，找出情节线索，把握中心事件及其基本冲突。在学生了解小说的故事梗概和特点的基础上，教育者可按照故事情节的发展顺序提出一系列的问题，引导学生依次划分出场面来。划分场面后，就要引导学生把全部场面联系起来，找出串联这些场面的情节线索来。例如鲁迅的《故乡》就是以“故乡依然故而且每况愈下”作为串联全部题材的情节线索。有些小说线索有明、暗两条，如鲁迅的《药》①，明线是小栓之死，暗线是夏瑜之死。有些小说，情节比较复杂，由头止尾写了很多事件，这就需要弄清楚这

8、些事件的主次关系，把握住他的中心事件。（三）着重分析人物形象人物形象是小说描写的中心，情节环境围绕人物存而在，是为塑造人物形象服务的，小说的思想归根结底是通过任务形象的塑造表现出来的。因此，结合着情节、环境，准确的分析若形象，是小说教学的核心内容。小说教学应该通过多人物的把握去揭示作品的思想，向学生进行积极的思想教育，同时培养提高学生的阅读欣赏能和记人记叙事的写作能力。①《药》出自《呐喊》这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以190