布鲁纳理论与应用

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1、布鲁纳教育理论及其应用布鲁纳认知—发现学习理论的基本观点和理论认识布鲁纳从他的认知——发现学习理论出发，认为知识学习的最终目的是构建学生良好的认知结构。为实现这一目标，教学中必须让学生理解学科的基本结构和提倡发现学习。这些思想对我国教育教学改革具有启发意义。布鲁纳的认知结构观：(一)学习的实质是主动形成认知结构。布鲁纳非常强调和重视学生学习的主动性。他认为学习是一个积极主动的认知过程。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和己有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。在布鲁纳看来，认知结构是指由人过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验

2、所组成的观念结构。(二)学习包括获得、转化和评价三个过程。新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认识、理解的过程。在此过程中，新知识同己有知识有各种各样的关系：可能同学生的己有知识相违背，或相替代，或者是先前知识的重新提炼。通过“同化”和“顺应”使新知识纳入学生己有的认知结构中或形成新的认知结构；转化是对新知识的进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，以适应新的任务，并获得更多和更深刻的知识；评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确，通常包含对知识的合理性进行判断。①YibinCityCit

3、ytracktrafficplanningisYibincityregionalrangewithintracktrafficsystemofonceintegration,andcitytracktrafficalsoisYibinCityCityintegratedtracktrafficsystemintheofpart,foraccurategraspcitytracktrafficresearchofobject提出以学生主体为背景的迁移式学习。布鲁纳的发现学习观：(一)布鲁纳认为学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。发现学习是指学生在学习情境中，经过自己探

4、索寻找，从而获得问题答案的一种学习方法。发现学习的四个特征：学习过程、自觉思维、内在动机和信息提取。③布鲁纳认为，发现学习的优点在于：1、学生自行发现和自行组织的知识，有助于长期记忆；2、学生主动思维式的学习活动，有助于智力的发展；3、学生从主动发现的过程中获得成就感的满足，不许靠外界赏罚去维持动机；4、有助于养成独立求知的习惯。发现学习就是要求学生利用教材或教师提供的材料自己独立思考，自行发现知识，掌握概念、原理与规律的过程。(二)要求以学科的基本结构组成螺旋式的教材，尽早让学生掌握学科的基本结构。教育必须了解当时儿童正在形成的认知阶段，学科的基本结构应适合儿童成长的

5、规律，教材的编写应分成不同的阶段，注意知识的“阶梯性”，适应于学校里不同年级不同能力的学生，再经过学生的自觉思维，最终为他们所接受。这就是布鲁纳的螺旋型课程论思想。④学科的基本概念和原理，均可分别从动作的、表象的、符号的三种不同智慧水平出发，加以编撰和组织，年龄不同的儿童，对它们应使用不同的教材。①⑪(一)主张通过“内在奖励”的形式激励学生学习。布鲁纳把学生在学习上受到的奖励分为“外来奖励”和“内在奖励”两种。通常我们的教学往往只注意“外来奖励”而忽视“内在奖励”YibinCityCitytracktrafficplanningisYibincityregionalra

6、ngewithintracktrafficsystemofonceintegration,andcitytracktrafficalsoisYibinCityCityintegratedtracktrafficsystemintheofpart,foraccurategraspcitytracktrafficresearchofobject。例如，教师一般都采取表扬的方式，以及其他考试、分数等方式来增加外来的奖励。这些外来奖励是必要的，但只有外来奖励是十分不够的。要使学生真正能愈来愈自觉地、持久地学习，必须使学生得到“内在奖励”。所谓“内在奖励”，就是要激发学生的学习兴

7、趣和好奇心，使学习本身对学生产生“诱惑力”，使学生能通过完成学习任务本身获得满足和愉快。这种“内在奖励”的力量是无穷的，它能鞭策学生竭尽全力地去学习，使他领会到专心致志地学习、专心致志地研究问题是什么感觉，并把这种感觉带到今后的工作中去。②布鲁纳认知—发现学习理论在教育教学中的应用一、转变课堂教学模式1、在我国传统课堂教学中，主要采用灌输式和演绎式的教学方法。教师独占课堂，学生成了被动的接受者，他们的注意力很难一直保持较高水平，甚至会逐渐下降(特别是低年级学生)，以致教学低效。（演绎式教学是一种从一般到特殊的教学，它体现为先介绍概念、定理