程中一老师的暑假生活

《程中一老师的暑假生活》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、程中一老师的暑假生活在教学一线走过了38个春秋，我的学生中，有78人考取北京大学和清华大学；88人考取北京外国语大学、北京第二外国语大学和全国知名外国语大学的英语专业；有100多人在全国中学英语竞赛中获奖。我撰写了11部专著，主编、参编160多部书，获23个国家级科研奖项。其中包括我主持研究的课题——《十六字外语教学法》，2013年3月北京市人民政府政府给颁发了基础教育教学成果奖，2014年4月在北京市推广。政府和人民给了我很多荣誉：中学特级教师、全国优秀教师、国家级骨干教师、国家级优秀研究员、英语学科带头人、教育部重点课题主

2、持人、教育先进工作者、模范班主任、师德标兵……下学期开学我将到一个新的学校——北京师范大学海南万宁附中工作。这所学校是政府2012年投资4个亿开办的一所完中。学校领导和老师全部是从全国各地选拔招聘来的，我是其中一员。在新的学校，我能不能适应得到认可将又是一个挑战！在这个暑假我该怎样生活？无疑是要“充电”、备课、反思、读书。高中英语教师不仅要吃透高中英语教材及《新课标》要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。这样，在平时的授课中才不至于提出学习“蹦几蹦”也

3、解决不了的问题，可极大减少无意伤害不生自尊的机会。我重读了《普通高中英语课程标准》《实用英语教育学》《教师的教学技能》《高中英语教学》《一个朴素的教育奇迹》《爱恩斯坦和他的生活》和《走进学生心理》等等。这就是我的部分暑假生活。有时是散文，有时是人物传记，读一读，品一品，为了阅读和欣赏，印象反而比所讲之课还深刻，感慨也颇深。不满足于教材上的传记都是节选，我又上上网，把我需要的下载下来，晚上在收拾完家务，伏在床上，打开电脑，一页一页地看下去，有时竟然忘记了时间，抬头一看，才知道已经天亮了。通过学习，我更知自己知之太少，要学的东西太

4、多了。一名合格的英语教师不能只满足于自身原有的知识水平。我们必须不断地给自己注入新的知识血液，提高自己的专业素质。努力钻研教学方法，取人之长为已所用，要在平时的授课中既教给学生知识，又教给学生接收吸纳知识的方法、途径。同时，外语教师还必须具备与所教语言相关的文化、区域知识，以及在外语教学中渗透思想教育的能力。在新学校如何上好高中英语第一课则显得尤为重要。虽然站了38年的讲台，教育上的那些事并非精通。要不断学习，充分利用时间，多做事情，才能站稳三只讲台；教师只有热爱教学工作，才能热爱学生，才能成为好教师，才能拥有真正的价值和真正

5、的幸福。陶行知先生这样说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的。它们包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”要适应新的班级新的学生，假期就得备好课。备课的操作可概括为“五备一写”，即“备课标、备教材、备学生、备方法、备资源”和“写教案”。俗话说得好“熟能生巧”forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(

6、B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans，要备好课就得熟悉教材。暑假里我重读了手边的全国几套中学英语教材。教什么？怎么教？其中奥妙无穷。先学后教，当堂训练。学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，老师少讲、精讲，只作点拨性的引导。“自学是解决学习成绩问题的唯一出路，学习方法和基础知识是构

7、成学习成绩的关键要素。”“课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结”；“适当集中，反复循环，扩大阅读，分层教学”课堂教学，老师讲解一般不超过20分钟。我们坚持“先学后讲，不学不讲，学会了不讲”。老师教方法，把更多时间和空间留给学生自主学习。英语教学分为听说读写，篇幅所限不宜一一赘述。课文教学是英语教学的重点，笔者仅就以研究英语课文教学列入本人的《暑假生活》。现在课文教学过程的模式是：1、完成pre-reading以后，在开始让学生阅读之前，提醒学生注意课文的题目和插图或图片，请他们快速阅读（略读skimmin

8、g）思考该课文大意。2、根据课文内容讲解一些关键生词，扫除影响阅读的障碍。3、提出一两个问题，让学生边阅读边寻找答案。4、默读课文，鼓励学生快读寻找答案并做出回答。这样（寻读scanning）可以帮助学生了解课文的主要意思。为了加强学生自学能力，要求他们课前预习，如默读一遍课