小学小学一年级语文 提高作文能力，让作文快乐起来 .doc

《小学小学一年级语文 提高作文能力，让作文快乐起来 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提高作文能力，让作文快乐起来九江市双峰小学周志贤作文教学是小学语文教学的重头戏，可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该着眼于提高学生的作文能力，以激发学生的作文动机和兴趣为突破口，并强调在作文教学的过程中扎扎实实地训练学生运用语言文字表达真情实感的基本功，以及发展学生认识事物的能力。一、兴趣作文学习的前提 中低年级是学生作文的启蒙阶段，如果没有对中低年级学生写作进行正确引导，务必使学生走许多弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣，所以小学中低年级的作文教学任重而道远必须三思而后行。一套正确的教学方法是作文教学成败的关键。 中低年级学生一

2、个个天真无瑕、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣，他们年龄特点决定他们还是以形象思维为主，理智的做法是满足他们的兴趣，巧妙地变兴趣为动力。不妨在让他们读童话故事的同时，适当地读一些作文给他们听，慢慢的由老师读再转变为引导他们自己看，培养他们自觉读作文的兴趣。兴趣是最好的老师，作文读多了，兴趣会随之而来，这时候鼓励他们作文会起到事半功倍的效果。我在二年级语文教学中，就非常重视培养学生的兴趣，首先我在班级筹建了一个图书角，把他们的一些课外读物集中在一起，让他们在课余时间消化，同时我还利用每天早读课的几分钟给他们读一篇故事，或者念一篇作文，学生听得津津有味、拍手称

3、快。久而久之，在我的耳染目濡之下他们自己会主动去看一些作文书，我知道时机成熟，于是马上鼓励和指导他们写日记，写身边的事，写真情实感。经过我仔细修改，我开始在早读上读他们的日记，让他们尝试成功的快感，当我在读日记的同时，许多同学都向写那日记的同学投去羡慕的目光，慢慢的在我的“安排”下，他们的日记都能通过我的嘴巴“发表”，当他们尝试到这种快乐时，我发现他们写日记时更认真了，而且效果也很好。进步非常明显。二、鼓励体验作文学习的乐趣在我们的学生中间普遍存在着怕写作文，不会写作文，或者觉得作文时“没有东西好写”的情况。作文,一向是令老师学生头痛的话题。在指导学生作文同时,我

4、们必须明确小学生作文的性质。《大纲》是这样表述的：小学作文教学的性质，是训练学生把自己看到的，听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。为此，朱作仁先生曾就小学作文教学的性质作过精辟的分析，指出：小学作文教学是一种对学生进行初步的书面习作的训练。可见,小学生作文的性质是“练习”，小学作文教学的性质是“训练”。可是现在仍有许多老师常常高标准要求小学生的作文。希望自己学生写出来的作文都像优秀作文选里的一样。要求过高过急，评分过严。这样拔苗助长的结果必然使学生怕写作文，教师怕教作文，欲速则不达。小学生作文是从“零”开始的，小学阶段只是作文的启蒙训 

5、练阶段，其教学要求不可偏高，而应根据儿童的生活经验，认识能力及语言状 况进行训练。所以在我的平时的作文讲评当中，我经常给孩子的作文予以充分的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真情实感。以此来提醒更多的学生，以此为目标来确定自己的写作内容。在我给学生的作文评语当中,多是一些对其作文鼓励的句子,对孩子的作文的闪光点予以放大,让他们看到自己作文的优点和进步要多夸奖、而对于写不好的学生，只要他们愿意写，能把自己想说的话写出来，我就认为是好作文，并鼓励他再上一层楼。让每个孩子体验到成功的喜悦，绝对不要因为一句话打击了学生习作的兴趣。一年下来，我们班的孩子都不再认为作

6、文是难事，而是在老师和同学的评价之中体会到乐趣。三、指导作文学习的关健1、先说后写，连句成段  在小学一二年级这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。他们多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。我们可以根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课，大力发展儿童的形象思维和口头语言能力，并尽快地过渡到书面表达。一、二年级的学生的说话由不能说完整的句子到连句成段，需要说话教学训练。说话训练最主要的是抓两条：一条是言之有物，一条是言之有序。说话要有具体内容，说话要有次序。让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语言，为过渡到书

7、面语言打下基础。一、二年级教材中的看图写话就是训练学生说话能力最好的途径，在二年级以后，我就要求学生先说话，再把说话的内容写来下，逐渐帮助学生由口头语言过渡到书面语言。2、仿导结合，积累语言   学龄儿童具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程，模仿在儿童语言学习中起着重要的作用，学生掌握书面表达能力需要经历一个长效积累的过程。小学作文教学中的模仿必须以阅读为基础，把读和写有机地结合起来，并从中积累语言。传统教学中那种让学生多读多背、熟读成诵的做法是个好办法。这样做的好处是，学生通过对一定数量的

8、范文的“熟