《我要的是葫芦》教案

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1、14、《我要的是葫芦》【教材分析】《我要的是葫芦》这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。通过生动有趣的故事向孩子们揭示了事物是有联系的这一科学思想。课文语言活泼、形象，特别是人物的语言发人深省，是一篇很好的教学材料。教学时紧紧抓住语言层层推进教学，突破重点和难点。【教学目标】1、知识能力：学会本课6个生字，理解“葫芦藤、惊讶、自言自语”的意思。正确、流利、有感情地

2、朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、过程方法：观察视频、插图、课件，多诵读课文，体会故事的含义。3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，要想得到好的果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注重结果。【教学内容】人教版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。本节教材有三部分内容：第一部分写小葫芦长得很可爱,种葫芦的人非常喜欢小葫芦。第二部分是葫芦叶子上生了蚜虫,主人不听邻居的劝告。第三部分是蚜虫越来越多,小葫芦变黄落地了。种葫芦的人不知道叶子和果实的关系，只看葫芦不治蚜虫,结果葫芦都落了。这个故事告诉我们,事物之间是互相联系的,没有叶子,也

3、长不出葫芦来。【教学重点】1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【教学难点】懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学准备】1、教师准备：课本、课件、视频资料。2、学生准备：课本、铅笔、练习本。【教学过程】一、看视频，揭示课题。1、同学们你们喜欢看动画片吗？老师请你们看一会儿动画片,播放《葫芦娃》的视频片段。2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》，同学们齐读课题，读了课题你最想知道什么？二、范读课文。1、要求学生边听边思考课文讲了个怎样的故事？把你听了课文后知道的说一说。三、自读课文。要求：1、借助拼音

4、把生字读正确。2、那个人为什么只要葫芦不要别的？他不要什么？后来他得到葫芦了吗？四、检查生字词。1、带音节认读生字。2、脱音节读，做摘葫芦游戏。3、抢读。4、开火车读。五、图文结合、自读感悟、合作探究。1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！（学习第一自然段）请同学们自由读课文第一段，思考：葫芦一开始长得好吗？你从哪里看出来？（课件出示：爬满葫芦的架子）这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤，雪白的葫芦花、绿色的葫芦叶、可爱的小葫芦，你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？2、你能用先……再……最后……来说一说吗？3、绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？课件出示：看课件葫芦的叶、果的关

5、系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。细长的葫芦藤、绿色的葫芦叶、雪白的葫芦花、可爱小葫芦，你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦，我要用的朗读来告诉它。（范读）你想试试吗？（指名读）谁再来抒发你对小葫芦的喜爱之情？（指名读）4、同桌互相学习讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）。（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？媒体出示第一幅图谁能读出对葫芦的喜爱之情？指名读。（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解

6、“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”是什么意思？你能用“自言自语”说一句话吗？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人，从这里你看出了什么？5、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？（学习课文第四自然段）课件出示第二幅图：怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读。6、小组内合作探究，小葫芦为什么会落？（学习第二、三自然段）出示自学提示合作学习，边理解边指导朗读，教师适时范读指导。 （1）为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、讨论、交

7、流） 指导读一读：①有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。②叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 （2） 你知道为什么叶子死了，葫芦就落了吗？ （3）分角色读第三自然段。让学生先介绍用什么样的语气才能读出感情，读后由学生点评，激发学生读书的情趣。（4）课件出示植物养分的输送过程。 师：其实，叶子就像一个加工厂一样，它们把根和茎提供的养分不断地输送给小葫芦。那个人不知道叶子和葫芦的关系，他只在乎葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，邻居劝他，他也不听，结果一个小葫芦也没得到。七、拓展延伸，续编故事。种葫