浅谈师生沟通的技巧——师生二三事

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1、一、缘由我常常在想当了几年的老师之后，最有成就感的事是什么呢？对我来说，那就是与所教过的学生在校园中相遇时，彼此发出会心的微笑，这就是最大的成就了。我希望我的学生们是「健康、开朗」的孩子，所以我就要求自己先做个「快乐又自在」的老师，因为：有快乐自在的老师，才有开朗进取的学生。面对形形色色、各有特色的不同学生，做一个老师，就要能够包容所有的学生，不要吝于付出，老师和学生因为缘分而相遇，师生之间是什么关系呢？我们不是上课来、下课去，每个月领薪水的教学机器；老师是要和学生有互动、有关连的活生生的人。如果老师可以每天关心学生的生活与学习，把自己和学生的生活相结合，教的不只是

2、书本和知识，而是有血有肉的学生，那么师生之间自然就有「情」，这是生活的关系。更进一步的关系，就就是能扮演学生生命中的贵人，在学生需要的时候，适时的伸手，拉他一把、扶他一下，也许只是一句温暖的话语、一个鼓励的眼神，都可能结下一段美丽的师生生命关系。虽不是我不是学生的贵人，但我期许自己要能主动出击、释出善意、带动气氛，才可能敞开心怀迎接我的学生。师生的相处是一门艺术，透过教师有效地运用沟通技巧后，除了能创造双赢的关系外，亦可促进师生的成长，当然对学生而言，从教师的身教中，也可学到正确的人际相处技巧，促进学生个人的人际关系。任何的人际关系理论中，均强调双赢的人际关系；在双

3、赢的人际关系，强调的是一种真诚、尊重、平等、关怀、豁达的胸襟、合作的态度，两个人如同相交的两个圆，在交集的部份彼此互相倚赖，也允许彼此有独立的空间发展个人的能力。师生的互动，也强调创造双赢的关系，透过彼此平等、尊重的对待，教师牵引着学生有效地学习。如何建立「学生自信」与如何促进班级「内聚力」的提升是班级经营的重要工作。我们经常发现自己常用武断的、命令的口，单向的和学生说话。如果学生稍有不从或表现不令老师赞赏时，甚至会说出较具情绪的话，弄得师生关系僵化。「老师最大的缺点就是专门找缺点」，因此，虽出发点是想去除缺点而进步达完美，但是，常常获致相反的「抱怨」，对学生似无帮

4、助，相反的，如能舍缺点而提优点且加以勉励，则学生喜出望外，更加用心，甚至感到一鼓暖流。我希望藉这次班级经营策略研究的机会，让自己和学生常使用简短而具体的「鼓励」，其实沟通是老师和学生双方都要学习的，惟有营造有效的师生沟通，才能进而达到和谐的班级气氛,才能使教室充满笑声,学生们乐于学习及获取更多宝贵知识。二、问题分析：分析本班在沟通时的问题如下：一、学生间不良的互动模式：学生间存在着许多不良的互动模式，如领袖人物小峰欺善怕恶，喜说风凉话，对于同学加以言语嘲讽，学生脾气不佳，爱与同学和老师唱反调，故造成同学间彼此常以负面的方式相处，对老师也不够尊重与有礼貌。二.老师在沟

5、通上常犯的错误：吝于奖励和赞美。当学生犯错时，常以情绪性的话来指导，使关系僵化，学生仍不知道错在哪里。三、应对策略（一）教师个人态度的调适：1.保持好心情：otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecial

6、CommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand教师工作的繁忙，有时实在令人难以挤出一丝笑容来面对学生，于是也常因为个人的状况，而难以掌控自己的情绪，在

7、盛怒或烦躁下，制造出破坏性的对话，事实上，拥有一个好心情来看到自己及学生，常常会从中找到自己和学生可取之处；试着每天提醒自己带着好心情来学校，相信正向的气氛就会在您与学生之间漫开。2.给予爱与关怀：身为老师，通常我们能够很大方的给表现优异的学生正向的爱、支持与鼓励、给令人头痛的学生极度的注意、挑剔和指责；对于表现平平的学生则把他们放在放心而无需多加照顾的地域。事实上，被爱与被关怀是每一个人最基本的需求，对每一个学生来说，他们都希望能得到正向的爱与关怀，好学生是，坏学生也是，表现平凡的学生更是。3.保持弹性，创造幽默：与学生在一起的时候，坚持立场是可以帮助学生清楚