《大自然的语言》教案

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1、《大自然的语言》教案牡丹江四中许彬教学目标1、掌握物候知识。了解生动说明及其好处；能识别逻辑说明顺序，体会其作用。2、通过小组竞争快速筛选信息，概括课文内容要点。联系常见的古诗，判断简单物候现象，分析其影响因素。3、感受科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。教学重点练习快速筛选信息、概括内容要点。教学难点体会逻辑顺序的作用、生动说明的好处。教学方法1．朗读法。2．讨论法课时安排：1课时教学过程一、导语在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。

2、诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。二、初读课文，把握文意1．检查预习，学生找出需要积累的词语。2．学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。另伏一笔，请在本文中注意相同风格的文字。随机圈点。3．思考：如果你是作者，要向大家介绍

3、物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。本文为了说明物候现象，介绍内容如下：5（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？三、细读课文，理清结构4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）学生明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、

4、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。5．根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6～10段

5、）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。四．深读课文，探究顺序6、面根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简

6、单到复杂7、点再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。5学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、迁移拓展，诗中物候8、读白居易的《赋得古原草送别》找出诗中蕴藏的两个物候规律。9、白居易的《大林寺桃花》讲到了亲身观察到的一种物候变化，并找到了影响这种物候变化的

7、因素？分别是什么？10、请通过对以下诗中描写的物候现象的分析，推断诗句反映的季节。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红天街小雨润如酥，草色遥看近却无。残萤栖玉露，早雁拂金河荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。六、品味揣摩，生动说明揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。11．回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的

8、文字。（1、2段）12、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。七、走近作者，走进科学13、了解竺可桢师生共同收集资料14、通过本文看作者，