探究串并联电路电流说课稿

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1、各位同仁大家好！受北师版教材编委会邀请，非常荣幸今天能有机会与各位同仁进行交流、学习。我说课的题目是《探究串联、并联电路电流规律》。其中有不当之处请给予批评指正。一、教材分析首先我谈一谈对教学内容的思考，新课程标准要求学生真正经历探究过程的各个环节，学习探究方法，从而培养学生的探究能力。新教材更加突出过程与方法，更加注重学习交流等新的学习方式。本节课是在学生初步了解电路和电流的概念，及认识了串联和并联电路的特点，会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆的猜想，设计实验方案，动手实验收集

2、数据，对数据进行分析讨论交流评估的过程。通过本节课的教学学生能够熟练应用电流表测电流，会根据问题的提出设计实验，并会选择器材进行实验，从而掌握串并联电路电流的特点。二、教学目标1、根据学生已有的认识基础及本节课教材的作用和地位，依据新课程标准的具体内容。我从以三个方面确定本节课的教学目标。知识与技能：1、通过实验探究得出并理解串、并联电路中的电流规律；2、通过对实际电路分析、会利用串并联电流的关系求解电流值。过程与方法：让学生经历科学探究的全过程，领会科学研究的方法。情感态度与价值观：培养培养严谨的科

3、学态度与协作精神。2、教学重点和难点：6根据我对课程标准的理解及教材学生的分析，我认为教学的重难点应该是：体验科学探究的全过程，领会科学探究的方法。难点是学生自主设计探究方案和学生实验操作。（为什么这两点是难点，原因有二：1、对实验方案的设计学生想的不是很周密、完整，需教师引导着去设计；2、学生在连接电路时，可能出现的故障等不能及时的排除。）四、教法和学法教学方法和手段的选择：根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了一下两种教学方法：探究教学法和谈话教学法。学生的学习方法：主动

4、探究法和合作学习法。五、教学流程：竞赛引入——问题猜想——引导学生设计实验——指导学生实验记录数据——归纳总结得出规律——（在得到串联电路电流规律的基础上引导学生）设计探究并联电路的实验方案——进行实验得出相关规律——最后是课堂小结布置作业。今天的说课我主要说三点内容：如何引课，如何处理重难点，如何发挥学案的作用。一、如何引课——竞赛引入，激智启疑根据八年级的学生喜欢动手实验，增强好胜的特点，我以竞赛的形式引入新课，具体的操作是这样的：学生实验：在学生的实验桌上给出电源、开关、2.5V的小灯泡一个、3

5、.8V的小灯泡两个、导线若干。要求学生根据实验器材快速把两灯连成串联电路，灯亮之后举手示意。在学案上画出相应的电路图，并画出电流方向。教师活动：适时的评价学生的表现，关注连接电路有困难的学生。设计此环节的目的主要是使学生在非常短的时间内复习串联电路的连接及画电路图。同时也为这节课的学习做一铺垫。6观察灯泡亮度：学生画完电路图后再一次引导学生闭合开关，观察亮灯的亮度。由于学生所选灯泡的规格不同，那么它的亮度也就不相同。学生通过观察发现两个灯泡的亮度可能相同、也可能是靠近电源正极的灯泡亮、也可能是靠近电源

6、负极的灯泡亮，这个时候适时的引导学生思考：你认为串联电路中通过电路中各元件的电流有什么关系呢？说说你这样猜想的依据是什么？把你的猜想和依据写在学案上全班进行交流。学生经过交流可能会有如下的猜想：1、猜想串联电路电流处处相等。因为串联电路中灯泡一样亮。2、猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个灯泡，就消耗一部分电流，回到负极时就更小了。3、猜想电流有时大有时小，灯泡亮，它需要的电路大，灯泡暗，需要的电流就小。4、串联电路电流靠近电源正极的比较大。因为靠近电源正极的灯泡比较亮。设计此环节的目

7、的就是想通过观察灯泡的亮度来引起学生认知的冲突，暴露学生原有认知的问题。在交流过程中引导学生说出猜想的依据，有助于培养学生有根据，根据自己的经验和已有的知识进行合理的猜想，而不是瞎猜。在交流的过程中，老师不倾向任何一名学生的观点，这样可以让学生充分的进行交流，既体现了学生的主体作用，又能营造一个民族的课堂气氛。有助于学生把自己的观点间接与别人进行交流。一、如何处理重难点(我处理)在前面的学生中，学生已经知道了串并联电路，会连接串并联电路，会用电流表测电路中的电流，所以这个地方的实验操作不是我处理的重点

8、。由于这节课是电学中的第一节探究课6，所以我把体验整个探究过程是这节课的重点，其中设计实验及学生操作既是重点又是难点。学生在经过猜想环节之后，会感到要想验证猜想必须测电流，但是测哪的电流，这是学生感到比较疑惑的地方。在教材中是在电路图中直接给出了三点，让学生直接进行测量。但是这三点却不能验证所有学生的猜想，此时，在串联实验设计我采取了“放”的思想，让学生根据自己的猜想来确定我要选择那几个点来测量，也就是说只要是满足学生的需要，学生认为可以，那就多选几个点