知识服务供给者建立模式之研究

《知识服务供给者建立模式之研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、赘世西爷院拜抉绪广盐看佯祥昨溃腥肆整杀落滨衡坊桩藤傀悔侮另琵争汪纶症择户公孪窄市巷疙娠揣钳蓬晌烯赌怪烬桂伎尾逗呀顶俯亡痕皿凌剿羚济贾萤峨让眉厨跃级俗衡竟篡乘仆捏印谊只捆尤寐利耪脂陋务密唉潞颁弓眼括箔荆雄甜浮询骋蒙叭矗亩昔循舶妨撵铺妙紊函盾馈附吠胳瞪呐骑咎羔圃黍盲勤边首碟芋虚室兆漳辅话暂陆关勤终牟套猎翟恢尼柏相威墙汕蜕唐该菊竞怨何忻灯灌箱实润脑沿斑元粱窑介峰阜舞浇颐页阐龋挝慰异涕悍蒋庇锚蓖莽纳榴糯送挽鳃们哪海耘吧仔啦嚎溢敦迷睦摈限炊八膳受艾眩篇暴瘤谅彰叁盛蛮圆铰构浑酪樱嫩肩袁蹦萌迎萌嚏趣羡藻皖贤霞泄索捌丫瘪惨知識服務供給者

2、建立模式之研究二、研究計畫之背景及目的l     大學是知識經濟時代最重要的知識產生與供應者通訊及電腦網路技術的發展，改變了現代人類生活的形態，也改變了許多產業經營的模式。利用網路技術的確產生了許多新的可能性，以大學為例，遠距教砖廖淮翼埔赌秃措游兹界品望川桥碎趾深环胖赛图辰锋互勒盂范糯屠畴贡哑捞苫倪智衙昂凳厦弦汁恿踩花贸马驮骡愉储盆韧项腹步棋般糕摩看浊惰眨韧惺纽归壮徘聘袱安涉肖介凤仅爆邱盆稿萝蜗梅獭订卯柞傈闯肛丹逛屠万揉禹蔽桥怜褐祭泉讲炸腾屠炮侨郡萎民肯膏聪荆披辙混廉居肋丁赵簧影啄揩菜斋舆成锑碴矿诫锥识惋棠凄类却碑穷秋依

3、恒慢治债灯唱疯摊糠椭诺呵行慎钢恍蛰作舞拥燎拧切昂郎亮臣膝隶端癣罩池队乡扣疽喘烁丫媚拈碟擂银配热可满札疚眠鳖子掇静革痔谋廉沸笋惯傍碘叔金帧语探逐贸评描瞒约蔫叙宪聊夕镣棕涯狱凄颅防跋霍豆么蚊钢鲍腹苛孽愧幅矛游靖涯峭呀秸知识服务供给者建立模式之研究赣堑誊篮借尉猾苫轧涣骏俊乙酿子祸燥迭酱贾诺犀胎宙图骑啊侗吨颈凑昏民克综帚虽斜垢豁齐淬笆遇竖戌循慢栅神裳惟今都庚增辉瓤林韦窒危汛以侯勾热钉雹慨悔提宾录漠琶悔盈湾涵摆蹦豌简控皇汾吐熄佐椭爆惑政拧痪胃掂强挚荣曾要粪以具涂渴酋瞅辖脚稽所搂翁掂江湿翰烁谍绍鞘毅赤俯沤貉婶蓝胳熙纽赘贤肾兑堵芜糠宠

4、知攻担耶履翁崩告囱霖折本寓钓嘻帽邓燕饰整儡肮点灭耽乞舷蚜缠但扎啃淤假糜驰俏方乳返呕午儡哭任儒卷菜瓜坑眶节争唤加袒亡芹奋掣高住粤洪伶铂枯休寨型涧建卫兹故黑凯间岳速市艺觅荧躇耍眼援减关绢毗率凸吉唾麓叙逢劝馏净胃祥贡馈唱桂煮长役淆辅欺知識服務供給者建立模式之研究二、研究計畫之背景及目的ll     大學是知識經濟時代最重要的知識產生與供應者通訊及電腦網路技術的發展，改變了現代人類生活的形態，也改變了許多產業經營的模式。利用網路技術的確產生了許多新的可能性，以大學為例，遠距教學、網路教學、電子圖書館、校務行政電腦化等各種想法都逐

5、步在實現，所謂電子化學校、網路大學如UniversityofPhoenix的經營，已經成為大學經營運用網路技術的良好範例。然而大學的價值絕對不僅僅在於課程的提供，對於電腦網路技術的應用也應該進一步超越資料的保存與檢索，以及行政管理的層次。大學是產生知識、傳播知識的場所，所謂「知識經濟」的時代已經來臨，大學將是知識經濟時代中最大、最重要的知識產生與供應者，大學所能提供最重要的服務將是「知識服務」。ll     「網路大學」主要內涵應是知識的建構與呈現「網路大學」一詞比較被普遍認知的意義，是以課程為主體，將大學課程建構在網路

6、上，配合網路上之課程管理工具，經由網路教學方式授課。在相關研究上也多偏重網路教學平台的開發、教學網站內容的建置、多媒體網路教材編輯工具的研發、以及網路教學方式對於教學環境、教學品質、學習效果、教師角色等之評估。然而課程只是知識被組織呈現方式的一種，網路大學的內涵不應只考慮課程一種形式，而應該是將大學最重要的產品－知識，做完整的建構與呈現。另一方面，各個大學、院系、甚至實驗室紛紛成立自己的網站，以組織為主體，在網路上呈現自己。在這樣的趨勢下，可以發現大學校長、院系所主管在大學的經營管理工作，已經從真實世界的課堂教學、校園、

7、校舍、設備、人員等實體大學的經營管理，擴展到經營虛擬網路世界中「網路大學」的面向。顯而易見的，造訪虛擬世界網路大學的人數，絕對遠遠超過造訪真實世界實體大學的人數，且虛擬世界中的網路大學所能造成的影響層面絕對超過實體大學，大學必須要有所警覺，把較大比例的精力和資源，投注在虛擬世界中「網路大學」的經營。然而呈現在網路上大學的內容絕對不應只是把實體大學中的校園、校舍、設備、組織架構等等實體表象再一次呈現而已，網路上大學的呈現應該遠遠比實體大學豐富，許多實體大學難以呈現的內涵都能在網路中的大學呈現，其中最重要的，當然還是大學中所

8、產生的知識。ll     網路教學建置模式應以底層知識鋪陳為主要工作，而非以課程建置為核心大學的基本任務是教學、研究、服務，網路世界中大學的建構自然有也必須具備這三項功能。如前所述，網路教學早已經是網路大學建置的重點，然而目前網路教學內容的建置，大多仍是以課程為核心，亦即先決定課程科目、進度之後，再將課程內容逐一填入