素养测试样卷小学语文(含详细答案)

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1、温州市中小学教师学科素养提升测试样卷小学语文（三、四年级）阅读下面的课文，然后完成题目：1.认真阅读与课文《燕子专列》有关的单元说明、泡泡语、会读会写的生字、练习等辅助材料，谈谈上述辅助材料对课文解读有何帮助？（12分）（1）【单元说明】：让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。分析：（2分）答：单元说明是编者为教师的教

2、、学生的学搭建的一个“脚手架”，能有助于了解编者单元编排的意图，又能有效提升学生的自主学习的能力和理解能力。学生通过阅读学习提示，可对本单元学习内容有初步感知，就是在本组课文中了解人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么？对学生预习学习课文都有导向作用，也直接告知学生应完成的学习任务，也是在间接告诉学生如何精读文本，对学习《燕子专列》这篇课文大有裨益--提高了预习、突破难点的效率。（红色部分可不用）（2分）（2）【泡泡语】：

3、“能够作出这个决定真了不起！”（针对“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方”。）分析：（2分）答：泡泡语是指导教学的重要的课程资源，它往往出现在课文中重点段落，教材以“泡泡语”的形式引导我们组织学生进行认真读书交流活动，既解决了课文中的问题又起到了育人的目的。《燕子专列》中的提示语——能够作出这样的决定真了不起！它提示了文本的重点、难点，教学活动中我们可以围绕“泡泡语”进行读读、想想、说说、谈谈、写写等练习，让学生感受到瑞士政府和人民对燕子的爱护，有助于学生对文本重点、难点的理解。（3）【会认会写的

4、生字】：会认的生字：欧、洲、瑞、启、殊、骤、跋、涉、濒、覆、厢会写的生字：欧、洲、瑞、士、舒、启、殊、骤、涉、濒、疲、政、踏、救、载分析：（2分）试卷参考答案：这是教材提供的会认会写的生字，具体到课时、学生的实际，还需精选。（2分）答：生字教学是小学语文教学任务的组成部分。对课文的解读生字教学是基础。如果学生连课文都读不通，何来对课文的理解。而教师只注重对课文的解读，忽视生字教学，那么他的教学就只能是空中楼阁了。我们必须将汉字教学放在具体的语言环境中，做到音形义同时进行，也就是字离不开词、词离不开句，句离不开篇。在理解课

5、文中学习生字，所以在时间上没有固定的，要根据生字的多少、易难程度、学生的实际去安排。（4）【练习】：（1）这个故事很感人，我一定要读出感情来。（2）我们来读读下面的句子，说说从带点的词语中体会到了什么。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，四处寻找冻僵的燕子。（3）我想对贝蒂说几句话，再写下来。分析：（6分）答：课后练习是教材的重要组成部分，在内容和编排体系上既有统一性、规范性，又有一定的灵活性，体现着编者对教材的要求和希望，这是精读课文的重要内容之一，往往提示学习的方式方法、内容的重点难点

6、。不同的练习有不同的侧重点。对教学工作起着重要的导向作用。如练习1根据课文的特点，提出了学习本文的主要方法和要求：有感情地朗读。练习2关注重点词语的理解与运用，也提示了学习方法和内容；并设立了教学目标，增强阅读针对性，启发学生进行阅读、理解、体会、分析，然后再回答问题，从重点词语中体会课文所要表达的思想情感，提高阅读效率。4练习3同样明确学习重点和学习方法：把握人物特点，用读说写结合的方式，补充、拓展课文内容，提升阅读水平。2.分析课文标题“燕子专列”的特点？（8分）评分标准：可分析题目的特点和作用。答：“燕子专列”这个

7、题目能给读者留下较大的想象空间，当学生看到这样的题目，脑海中一定想：“专列”是什么？怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？燕子为什么要乘坐“专列”？作者这样的独特视角能激起读者的疑惑，引起读者的阅读期待。另一方面，更反映了人们对燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动包含着非同一般的意义，作为一个政府，能下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情跟国家的其他大事比真的是“微不足道”了。从而表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们共同保护动物，突出了文章的主旨。3

8、．请你分析课文开头与结尾各有什么特点？（10分）（评分标准：可从课文的构思、或课文的结构、或学生的学习运用等方面分析。）文章开头特点：开头：【有一年春天，在欧（ōu）洲（zhōu）瑞（ruì）士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启（qǐ）程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊（shū）的客人——燕子。燕子