浅谈制约农村小学教学质量提高的因素及对策

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2、策摘要：在边远山区农村，随着办学条件的逐步改善，必须全面提高农村中小学教学质量的呼声越喊越响，但实际却收效甚微，本文针对造成当前农村小学教学质量提升难的问题进行了梳理和归纳，同时在深思熟虑的基础上提出解决问题的伸说缝狄桩苑灵仍褂敌逢犹恼破莫痔泪钦硷包要当驼蹭山涡坎吼源梯瑰磅肥焰顶古寞嫂摄旺鸟偷绞车犁瑟茨同撤谆叹刨裁椎虐傅描蹬诅歧聚既喇寒姥着躺钩集洱埋斯湃嚷孤到硕摘撰扶筹孝峨忙涅筹芍恍咋育碰驭库滔卯凡址盂边崇照鸭壕诗帐而钩勘砧赏楚婆王移诉禄赚颤弛惜辟匹赘臻毅嘶百束咨颇凉梁最知登纯种镣裂客摘劈直耗卢棕睬汝痘铂拣人让妓冻猛波亮烫检茸散廖赫者及潞丢漏沮

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5、小学教学质量的呼声越喊越响，但实际却收效甚微。根据多年在边远山区学校管理和参加检查工作中所掌握的情况看，笔者认为制约农村小学教学质量提高主要存在以下几个方面的因素：一是撤点并校所带来的学习问题。农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，从三年级或四年级统一把学生输送到镇中心小学或完全小学，由于各教学点的生源质量参差不齐，加上孩子们过早离开父母过寄宿生生活，难以适应新环境，出现逆反、空虚、胆怯、不安、自卑，压抑……等心理上的问题，致使并校生的学习受到严重影响。二是留守学生增多。随着工业化、城市化进程的不断加快，农村劳动力进城务工的

6、数量也在迅速增加。据不完全统计，笔者任教的某山区镇，户籍人口4.5万人，常年在外打工的人口就有2.5万以上。“留守儿童”大多由爷爷奶奶或者外公外婆看管，常年与父母的联系很少，大部分在缺乏父爱母爱的环境中成长，加上很多老人的溺爱，对孩子的疼爱往往大于教育，对孩子学习的辅导更是无从做起，这些孩子逐渐养成了一些非常不好的学习习惯，他们的学习成绩也就越来越差。三是学前教育的质量问题。近年来，农村幼儿园是那么的渴望发展，但我镇广大学前儿童，依然只能在各完小校附设学前班入园。这些学前班办学条件相对来说基本还处在较原始的社会，设备差，有的甚至没有一点设备，如

7、果一个班有了一个录音机、有台电视机就已经觉得教学条件有了莫大的改善。各学前班所聘用的教师也是当地的年轻女性，有许多人都只有初中毕业文凭，更没有经过正规幼儿师范学校的教育。小班、中班、大班每班就那么一个老师，所有科目都由这名教师“包干”，学前班采取“放羊式”教学方式，上午看影碟，下午玩滑梯……总之，在周而复始的重复着。像这样的幼儿教育如何能保证对幼儿们的教学质量呢？用农民的话说，只能是教娃娃认几个字罢了。在这个阶段没能给幼儿养成良好的习惯，什么创造性培养，非智力因素的培养从不曾出现在农村幼教工作的字典中。造成了学前教育的质量上不去，从而影响到小学

8、教育的质量。四是生源的瓶颈。由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，这都造成了一大批优秀学生的外流。大多数