中学英语词汇教学方法初探.doc

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1、中学英语词汇教学方法初探目前，初中英语词汇教学中存在的问题有：1、教师没有有意识地培养学生的思维能力开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。2、完全按照课本教单词在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容、适当的

2、引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。3、词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。因此如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。词汇量的多少直接影响着学生各项语言技能的发展。因此，作为英语老师，在词汇教学中，

3、要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,me等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、利用具体情景掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、教新词的艺术（一）介

4、绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演）1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。2.直观法。1)利用实物介绍新词汇。如:Look,thisisapen.（用手指着钢笔）Thisisabook.等。2)利用图片介绍词汇，如：amapofChina,aruler,aneraser.(showsomepicturesatthesametime)还可以运用简笔画，但要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3)适时采用bodylanguage（肢体语言）介绍

5、词汇。如:Iamlaughing.Iamcrying.Sheisdancing.Weareshakinghands..然后利用手势、动作指导学生模仿做。也可以让学生来做一个表情或动作，让别的学生用英语把它讲出来。当然，类似的方法还有很多。总之，用直观法教词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。43.用举例的方法介绍词汇。如：教begoodat这个词组时，就可以说:IamgoodatEnglish.Sheisgoodatmath.Theyaregoodatdancing.Th

6、eboyisgoodatplayingbasketball.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。4.介绍词汇时，不要孤立，要寻找与之相关的词汇加以补充，这样不但可以帮助学生记忆和巩固，而且有利于帮助学生形成自己的知识体系。如：在讲havefun这一短语时，就可以把haveagoodtime,haveanicetime,haveawonderfultime一起教给学生。5.使用横线介绍新词。如:Shewalkstoschool.Weridetothezoo.在横线旁

7、给一个句子或一词，目的是横线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问Whataboutthis?Look－Icanopenandclosethem.Theyare…eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。7.利用下定义法。如:lunch——thesecondmealofaday.8.利用各种关系解释词义。1)利用事物的特征：Iceiscold.Watertu

8、rnsintoiceinwinter.2)利用因果关系：XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry.3)利用先后关系或自然顺序：Springcomesbeforesummer.(二）如何操练和使用新词汇介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.操作的方法：1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同