四年级语文下册《永远的白衣战士》教案设计

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1、四年级语文下册《永远的白衣战士》教案设计　　教学目标：　　、正确流利有感情地朗读文。　　2、抓住关键词句，品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。　　3、随文练笔与诗歌渗透相结合，拓展文本资源，增强情感体验。　　教学重难点：　　品读重点词句，感悟护士长叶欣的崇高精神，是本的教学重点。　　体会文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情，是本的教学难点。　　教学准备：多媒体　　教学时段：第二时　　教学过程：　　一、反复读题，导入新　　同学们，上节我们初读了文，知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士，可是她在与非典昼夜搏斗的战场上，却成为了一名英勇的白衣战士，谁来读题？　

2、　二、走进“非典”，认识“战争”　　、过渡：XX年春节前后，“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢？让我们时光倒流，回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——（出示）　　2、看完这一组图片，“非典”给你的印象是什么？当时的形势，借用文中的一句话来概括，那就是——（出示）：这是一场没有硝烟的战争！请看这句话，连同一个感叹号才区区12个字符，却独立成一个自然段。读一读，从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗？（学生交流）谁能读好这句话？（朗读指导）　　3、诗歌小结。　　三、品词析句，感受形象　　（一）理解中心句：“高风险，高强度，高效率……夺了回来”。　　、过渡：于

3、是，叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量！那文是怎样概括叶欣的工作状态的呢？你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗？出示：　　高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。　　2．要想读懂这句话，我们先来理解这三个词。（突出显示）　　把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。　　3、在这句话中把叶欣比作什么？什么样的机器？（突显：永不疲倦）　　4、叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢？轻声读文4—6自然段，用横线划出最能打动你的语句，并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。　　（二）交流感受　　◎出

4、示片段A：随着医院的“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。　　、什么叫“身先士卒”？（突出显示）在这句话中指谁走在谁前面？是啊，叶欣身先士卒，冲在了最前面。（板书：身先士卒）谁能读出她的身先士卒？生读。　　2、师引读：叶欣身先士卒，她太忙了，忙的时候甚至生接读。　　3、“非典”爆发了，家中丈夫、儿子时刻牵挂着她，担忧着她，可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗？说说你的感受。生再读。　　4、此刻，老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来，她真像一台永不疲倦的机器。出示：中心句，生齐读。　　、诗歌小结：

5、那么，接下来叶欣做了哪些抢救工作呢？　　◎出示片段B：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。　　、这段中有很多描写叶欣动作的词语，你能依次圈出来吗？指名回答。　　2、仅仅只有这些吗？（突出显示）后面还有一个省略号（突出显示），想一想：可能还有哪些动作？　　3、虽然是一连串的动作，但叶欣做起来却如此娴熟（划出娴熟），这说明什么？（叶欣经常做这些事情。）　　4、经常做这些事并不难，难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头，她还能如此从容淡定啊。此刻，你想到了哪个成语？（救死扶

6、伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧）板书：临危不惧　　、是的，叶欣临危不惧，就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读，并感情指导。　　◎出示片段:叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。　　、哪些字词告诉我们叶欣累极了？　　2、读到“拖着”这个词，你的脑海里出现了一副怎样的画面？带着你的感受读好这个词，再将词语带入句子中读读。　　3、一个人过度疲劳，就比健康的人更容易受感染。此时此刻，你想对她说什么？　　4、而叶欣却仍旧不顾休息，完全将自己的健康与安全抛在了脑后，她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕，不正是对这一句最

7、有力的诠释吗？出示：中心句，齐读。　　、诗歌小结：　　过渡：（指板书）我们被叶欣的身先士卒感动着，被她的临危不惧（指板书）感动着。还有哪些语句打动了你？　　◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……　　1、说说最能打动你的是什么？是的，一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。（突出显示）一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。　　　　　2、出示：请看这段文字：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。XX年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、