人教版三年级数学下册求平均数教学设计

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1、三年级数学下册求平均数教学设计教学内容: 教材第42页的例一.例二教学目标：1、使学生理解平均数的含义。2、使学生掌握求平均数的方法。3、培养学生的实践能力。教学重点难点：1、 理解“求平均数”的含义，掌握“求平均数”的方法。2、区分“平均分”与“求平均数”这两个概念的不同含义。教具学具：课件教 学 过 程（一）课前活动，提问质疑1、老师拿出10根小棒“老师把这10根小棒平均分给两个人，每人分得多少根？ 2、老师再拿出10根小棒“老师分给一人6根，另一人4根，平均每人分得多少根？    学生讨论得

2、出平均每人分得5根。质疑：这次平均每人分得5根，与第一次每人分得5根，一样吗？学完这节课你就会清楚了。（二）探索新知地球是我们赖以生存的家园，我们应该爱护环境，保护家园。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstal

3、lationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations1、出示例一（课件）这是我校环保小组其中的一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶：小明15个，小丽11个，小兰12个，小红14个。观察他们每人收集的个数，你发现了什么？引导学生答出小明最多，小丽最少。师：小精灵挑战现在的你：“平

4、均每人收集了多少个矿泉水瓶？”老师：“平均每人收集了多少个矿泉水瓶”，换句话说，就是使每个同学收集的个数同样多，它不是每个人收集的实际个数，而是在收集总数不变的情况下，假设每个人收集相同个数的值。老师：老师预先做好了统计图，你们可以直接在统计图上想想办法，也可以动笔在本子上算一算，怎样做才能使四个同学收集的个数同样多？请每个小组发挥集体的智慧。（先独立思考，在小组内交流）（1）.小组活动，师巡视（2）说一说，都谁是直接观察统计图知道平均每人收集多少个的？①“移多补少”的方法是师指名在统计图上移一移

5、，其他同学静静地欣赏，并说说为什么要这样移？师：那为什么要把小明的2个移给小丽，小红的一个给小兰呢？师：是啊，因为小明收集的最多，把多的移出来补给少的，课件演示：老师也是这样想的，这种方法我们叫“移多补少”（板书）师：除了移多补少的方法，你还有其他方法constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheck

6、outandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations来知道平均每人收集多少个吗？生：14+12+11+15=52   52 ÷ 4= 13（个）师：你是怎么想的？生：先算出总共瓶子数52个，有

7、4个人，就平均分成4分，所以是：52÷4=13（个）。师：11.12.14.15分别表示什么？52表示什么？为什么要除以4？师：说得多好啊。在这道题中13是每个同学实际收集的矿泉水瓶数吗？（理解平均数是个“虚拟”的数。）生：不是。13是四个人收集的平均数。师;13是这4个同学平均收集的个数，也可以说是11.12.14.15这一组数的平均数。师：对。平均数13能反映出四位同学收集的矿泉水瓶都趋向于13个。观察：平均数13与这一组中的4个数，你发现了什么？师：13瓶比最少的11多，比最多的15少，是介

8、于最少和最多之间。（设计意图：通过移多补少的方法，使四人收集的同样多，从而揭示平均数的真正含义。让学生深刻理解，平均数并不表示一个实际存在的数量，它表示一组数据的一般情况，是描述数据集中程度的一个统计量。）（三）加深理解，形成方法师：小结：怎样求出一组数据的平均数？（一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。）（四）constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-