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1、积极应对新课程改革的挑战——论新课程改革下生物教师角色转变华明学校杨建勇摘要：课程改革是基础教育改革的重大举措,正波澜壮阔地在中小学推行实施,是我国基础教育具有划时代意义的深刻变革。要忠实实施课程改革,实现课程目标。新课程改革也对教师提出了新的要求,教师在积极地参与这场课程改革的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反思,生物教师应重新审视自身的教师角色,以适应新课程目标的要求。关键词：新课程改革教师角色转变前言：基础教育课程改革的重点是课程实施，而课程实施的基本途径是教育教学。更新教学观念，转变教学方式，构建旨在落实学生的主体地位，培养科学探究的方法，形成终身学
2、习的意识和能力的教学方法是当前课程改革的核心。新课程对教师提出的新要求。一、更新观念转变角色思想是行动的指南,观念是行动的灵魂。没有正确的教育观作导向,是不会有扎实有效的教育效果的。教师是课改实施的主体,要让学生“换脑筋”’,首先得自己“换脑筋”。因此,转变教育思想更新教育观念显得尤为重要。在现代社会,教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有改变,但教师在课堂上不再是单一的知识讲解者,而是要成为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等,教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索,因此教师不仅是解惑者,还应是
3、问题的诊断者,学习的启发者,成为学生学习上的引路人,传授给学生的不仅仅是“鱼”而是一张5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve“网”和网鱼的技术与技能。在未来社会中,
4、获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库,工具库。二、调整教学策略,优化教学行为生物课程标准研制组专家反复强调,生物课程最重要的不是让学生多记住一个细胞结构,而是知道科学家如何解决现实生活中的问题,这将使学生终身受益。教师在备课及上课时要注意做到:1、备课在传统的教学中,教师备课时首先考虑的是:教什么?教学目标是什么?如何设定教案?“环环紧扣”地进行课堂教学“,顺利”达到教学目标。新课程要求教师“利用教材教”而不是“教教材”,在备课时要始终把学生放在第一位,以教材为载体,根据学生的实际生活、学习情况和学校实际
5、状况,对教材内容进行灵活处理,及时调整教学活动,创造性地使用教材。例如，“种子的萌发”一节，学生要理解并掌握的知识的性质并不复杂，如由教师直接讲授，学生也很容易接受，但新教材中安排了一个完整的探究活动“种子萌发的环境条件”，要求教师要指导学生进行探究。这种方式看似效率不高，但学生亲历知识被生产、被发现的认识过程，意识到这种认知的过程是相当复杂、曲折、丰富的，而并非是书本上经仔细整理的，得到精心阐述的、条理化、逻辑化的静态结论，这有益于让学生体验到科学发现的不易而更加珍惜知识、尊重知识。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattrac
6、tive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve本节课教师重点备的应该是学生，是如何结合学校实际情况灵活的利用教学资源，是提前做出课堂上可能出现情况的预案，而知识目标在备课中的比例很小。2、上课课堂教学是落实新课程的重要环节。新课程要求教师要成为一个组织
7、者、引路人,在课堂上教师要从动作、情态、语言等方面去激励学生,使学生成为学习上的“自主者”；在教学过程中要善于留出教学的“空白”,对探究问题的途径要做出适度的暗示,不要轻易否定学生得出的答案,不要把教材上的答案、结论强加给学生,要允许学生对问题有独特的见解。课堂教学的目的不在于评判学生回答的对错,而在于发现学生在思考问题的过程中哪个环节出了问题,问题是怎样产生的。课堂教学不是纠正错误结果的过程,而是引导探究思路的过程。例如，探究活动“光对鼠妇生活的影响”。首先要组织学生去捕捉鼠妇，学生只有在捕捉鼠妇的基础上，才能发现问题，教师可以适当暗示，学生才可能提出“光会影响
8、鼠妇的生活
