《云雀的心愿》教学设计

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1、《云雀的心愿》教学设计　　教学目标：　　1.借助工具书、联系上下文和生活经验理解“乱砍滥伐”和“泛滥成灾”的意思。　　2.辨析含有“蓄水”意思的词语：“挡住”“吸收”“储存”，体会作者用词的丰富。　　3.学习根据提示语体会人物的心情，读好人物的对话。　　4.探究环境恶化的原因，体会森林的重要作用，培养学生的环保意识。　　5.学习如何使表达有条理：采用“总分总”的结构。　　教学重点：　　1.学习根据提示语体会人物的心情，读好人物的对话。　　2.探究环境恶化的原因，体会森林的重要作用，培养学生的环保意识。　　教学难点

2、：　　1.辨析文中含有“蓄水”意思的词语，体会作者用词的丰富。　　2.学习如何使表达有条理：采用“总分总”的结构。　　教学过程：　　一、复习回顾　　1.同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到云雀的心愿是――“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。”　　种树　　（板书：绿洲←沙漠）　　它为什么会有这样的心愿？（板书：森林实在是太重要了！）　　2.夏天的一次旅行，让小云雀感受到了森林的无比重要，并许下了这个美好的心愿。回想一下，在旅途中，它们先后到了哪两个地方？看到了哪些景象？　　你能

3、给大家说说吗？　　二、精读感悟　　（一）探究环境恶化的原因　　1.这一切是什么原因造成的呢？大家想知道吗？小云雀也很想知道。这节课，让我们一起走进课文，去听听云雀妈妈是如何解释的？（出示第4、8节）　　请同学们读读这两个自然段，边读边想找出原因。　　2.我们先来看一下，在云雀妈妈说的这两段话中，有2个词语都有生字“滥”，谁来读读这两个词语？　　“滥”在字典里有三种解释，这2个“滥”分别是什么意思呢？　　①（江河湖泊里的水）漫溢出来　　②过度；没有节制　　③浮泛而不切实际　　大家先不要忙着下结论，相信只要你仔细地读

4、读课文，联系上下文认真想一想，就不难找到答案了。指名交流后，相机联系上下文和生活经验说说整个词语的意思，并小结：　　同一个字，在不同的词语中，它的意思是不同的，我们要借助工具书，联系上下文来理解。　　3.（再次出示第4和8自然段）读了云雀妈妈的这两段话，你找到原因了吗？　　4.环境恶化的原因归根到底就是人们的――乱砍滥伐。　　出示乱砍滥伐的图片和资料，师说明讲解：　　图片一：人们来到在森林里，砍伐树木，留下了一个又一个的树桩。　　图片二：树林被成片成片地砍去，森林在急剧地减少。　　文字资料：据统计，……　　看了这

5、些图片和资料，你有什么想说的？　　3.看到这一切，云雀妈妈的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？　　你能读好这两段话吗？读出云雀妈妈的心情。　　4.小结方法：我们在读人物语言时要关注提示语，从中体会人物说话时的心情，读出适当的语气。让我们来分角色朗读第2-8自然段。组织评议。　　5.过渡总结：听了妈妈的解释后，小云雀明白了人类的乱砍滥伐（板书：乱砍滥伐），最终导致茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，大河到了汛期就会泛滥成灾。没有森林可不行啊，小云雀真切地感受到（齐读）：　　森林实在是太重要了！　　所以它许下了一个心愿――（

6、引说）　　（二）认识森林的巨大作用　　1.那么森林到底有哪些作用呢？　　默读课文第9-13自然段，边读边思考，并完成填空：　　森林是____________，可以____________。　　2.指名交流。　　（1）蓄水　　接下来，让我们一起来看看为什么称森林是“大水库”，它是如何蓄水的？　　指名读第10自然段，其他同学边听边想：　　①森林里哪些东西可以蓄水？请用笔圈出。　　②它们分别是如何蓄水的？　　如果老师把这三句话改成：“森林的树冠可以蓄水，树干上的苔藓和树下的枯枝败叶可以蓄水，土壤也可以蓄水。”你觉得好不

7、好？为什么？　　为了避免用词的重复，作者分别使用了哪几个含有“蓄水”意思的词语？　　把这几个词语找出来，在下面加点。　　齐读这三句话，仔细体会森林的各部位分别是如何蓄水的。　　你看，森林不就是一座大水库吗？　　改成不用问号的句子，在读中比较，体会反问的表达效果。　　小结：云雀妈妈在介绍森林水库的时候，采用了总分总的结构，先说森林也是可以蓄水的，然后具体介绍了森林的各部位分别是如何蓄水的，最后肯定了森林就是一座大水库，显得很有条理，值得大家学习。　　（2）调节温度　　过渡：森林能够有效地蓄水，所以称它是一座大水库，

8、。（出示第13节）　　那为什么又称森林是一个“巨大的空调器”？　　指名读13自然段，其他同还边听边想。　　指名学生交流：森林是如何调节温度的？。　　夏天凉快，冬天暖和，用一个四字词语来说就是――冬暖夏凉。住在这样的地方真是太舒服了！　　你看，森林像不像空调器？给句子换个说法，体会反问的表达效果。　　齐读第13自然段。　　默读比较第10和13自然段，想一想：云雀妈妈在介绍森