新建铁路成都至贵阳线乐山至贵阳段cgzqsg-标苦柏杨隧道施工组织设计-

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1、：幼儿创想班（4—6岁） 目标：1、 满足幼儿涂鸦的兴趣，提供充足的材料，让幼儿尽情的享受涂抹的乐趣，感悟美术创作过程的快乐和幸福。2、 训练幼儿的仔细观察能力，大胆作画能力，促进手眼协调和手部小肌肉的发展。3、 由丑反射美，感悟美丑的相对关系。根据幼儿此阶段的年龄特点，让幼儿感悟冷暖色，学着大胆运用颜色的调和。4、 促进幼儿的思维能力的发展，学会抓住人物特点，进行大胆的想象，大胆的作画和大胆表达自己的想法。 准备材料：1、 冷暖色系的多种颜色的颜料2、 棉签3、 调色盘4、 排笔5、 美术教学视屏材料6、 人物照片 过程：一、导入：1、 播放美术教学视频，为进入教学做准备。2、 幼

2、儿通过视频，学习相关画人物技巧。二、教师讲解：1、 引出主题：（1）      回顾上节课（画自己的妈妈），让幼儿猜猜这节课的内容。（把前后的课程联系起来，使整个课程纵向连接）（2）      展示准备材料——老黄牛自己的照片（有各种造型的，在各种不同地方的，各种表情的……） （幼儿反应：哈哈大笑，幼儿的兴趣被激发出来，并开始热烈的讨论。）（3）      分析照片：①    美丑相对，比较认识。老师向幼儿提问：黄老师丑不丑？美不美？幼儿反应：在轻松自由的环境下，有的幼儿说丑；有的幼儿说不丑；有的孩子先说丑然后改口说不丑。（其实在幼儿心中已经有了美丑的分辨能力。这种分辨力最初的是停留

3、在对人物外貌，简单的视觉感官与评判。这很好的说明幼儿们已经开始在发展自己的审美观了，也许他们说不太清楚为什么美，为什么丑，但是已经有了直观的美丑感官辨别能力了。）②    观察，照片中的黄老师什么样子。抓住人物的特点：基本轮廓：重点画五官人物自身的特点：高矮，胖瘦……③    观察在不同照片中，黄老师的五官变化，姿势变化，所在场景的变化……（4）      教师示范作画，提出作画要求：①    示范勾画人物轮廓○用棉签蘸一种颜色勾画人物的大轮廓。五官可以有所变化。○强调相关的绘画修正技巧——利用水粉颜料的特性，比较厚，画错的线条可以用你需要的颜料盖住（联系上节课中某些孩子聪明的举动进

4、行总结和表扬）②    示范颜料的调和运用;○再次认识感悟冷暖色○要求：（请幼儿自己去请老师在自己的颜料盘里添加自己需要的颜色。）两只排笔的用法：一只用来蘸冷色系的颜料；另一只用来蘸暖色系的颜料。冷色系和冷色系的颜料可以进行调色运用；暖色系同理。但是冷色和暖色的不可以。○教师示范，颜料的调和运用。三、幼儿自由创作：1、教师做个别指导2、拍照记录作画过程，老师与幼儿分享作画过程和故事。四、结束：1、拍照记录作品2、整理评价：1、 幼儿兴趣浓厚，都能够大胆独立的完成创作，大胆的表达自己的想法。在涂鸦，涂抹，创作中感觉到了乐趣，孩子的天性得到释放和发展。2、 再次认识冷暖色系，在幼儿自身发

5、展的基础上，开始让幼儿尝试调颜色。幼儿或多或少都开始大胆的尝试，有个别幼儿还表现出很好的效果。3、 幼儿表现出很强的观察能力和耐心，能够很仔细的观察一个事物，然后耐心的用画笔表达出来，这一点在这个年龄阶段非常了不起。尤其是一些幼儿之前还很没耐心，渐渐的在学习美术的这个过程，一点一点的朝着越来越好的方向发展。这一点，作为美术的价值再一次体现。幼儿观察很细心，胡子，拉链很多细小的细节的东西也观察到了，看来孩子们越来越有耐心了哦！这两幅画，幼儿都抓住了人物的特点在刻画，上面一幅：抓住照片中最有特点的手。看来幼儿开始有了分辨主次，抓重点的能力了；下面一幅：画的过程中，我和他开玩笑说，很像稻草

6、人，他说不是的，是因为黄老师很瘦。他是很好的抓住了人物特点哦！这些幼儿，他们都同时抓住了人物一个共同特点——当天黄老师的格子衬衣！ 4、很有意思的风格：同一个孩子，这分别是他这两同上课所画的不同的人物。上面一幅是前一周他画的自己的妈妈；下面一幅是这周他画的黄老师。他已经有了自己的风格。尽管不像别的孩子那样，很清楚知道画的不是一个人，但是仔细看他的画，你却真的觉得别有一番风味。很有特点的表达，颇有毕加索的风范~~~ 幼儿美术学科兴趣引入教学实例绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着

7、孩子们的思想与活动。每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引。毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。在一个教学环境中教师、学生、资料、材料、工具等诸多元素都在潜移默化地发挥着自己不同的作用，这个作用的产生都在围绕着孩子的行为意识而运动。行为产生一种意识，意识来源一个人的感觉器官、心情和逻辑思维。难道不是吗，学生是人，老师是人，凡人者为之思维性的动物而存活于世间，凡世间之物都能