四年级下册语文【教材梳理】专项部分-习作-冀教版【小学学科网】

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1、xiaoxue.xuekeedu.com专项部分习作一、习作内容这一册共五篇习作，它们分别是：　　《我的小笔头1》：选择自己生活中一些有趣的故事，细细回忆一下，把它们写下来。　　《我的小笔头2》：选择自己的一个动物朋友写一写，写出对它的喜爱。　　《我的小笔头3》：选择自己成长中的一个故事来写一写，学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。　　《我的小笔头4》：回味自己的一次旅游经历，描绘旅游时看到的风光，讲述在旅途中发生的故事。也可以是在书中、梦中的一次遐想，写出自己看到的、想到的

2、风光。　　《我的小笔头5》：你想变成什么呢？请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物，但想象要合理。二、习作指导第一单元童年趣事教学目标：1.学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。             2.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学重点：通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。教学难点：记事的内容具体，要说真

3、话、实话、心里话，中心明确。教学准备：1、课前一星期让学生与家长谈自己的童年，记录童年有印象的三件事，搜集小时候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、教师准备范文一篇。教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，引出话题。“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，是“趣”；“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　xiaoxue.xuekeedu.com最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”是“趣”；透过

4、“天窗”看自己想看的奇妙世界，产生美妙的遐想，是“趣”；用芦叶做成船，让它去畅游长江，走向东海，是“趣”；自己走遍世界，增长知识，丰富阅历，锻炼本领，是“趣”。“趣事”就是使自己感到快乐、好玩、高兴的事情。今天，就让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事吧。二、明确范围，简要指导。同学们都知道，一篇好的文章离不开优美词句。上课前，你们交流汇报的优美词句真不错，老师相信，有了同学们平时的积累，咱们的习作一定会增色的。请打开课本，第28页，读一读。这次习作可以写什么内容？有什么具体要求？并用笔把它们

5、勾画出来。1、拿出事先准备好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）2、小组内说一说自己搜集的的三件中的最有趣的事。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……三、范文引路，讨论写法。1、教师念范文《吃西瓜》。（学生人手一份）“池塘边的榕树上，知了在……”我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。我四岁那年夏天

6、的一个下午，天气热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。不一会儿，我就想出了一个好主意。那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子

7、，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，裂成好几瓣。妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。“笑什么？”妈妈奇怪地问道。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　xiaoxue.xuekeedu.com“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。现在回想起来，可真觉得有点好笑。2、教师出示讨论题目。（先分组

8、讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？哪些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”中蕴涵着什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有，请写下来。四、完成习作，教师巡视。在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学当时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行。指导学生用上积累的词语。五、学生自改，二次作文。1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程